关于语感学习语文课标注重语感培养

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【摘要】提前学习新课标，注重学生语感培养，努力建设开放有活力的语文课程。
【关键词】学习课标 培养语感 开放语文课程
2012年《语文课程标准》从九月份开始施行，新的课程标准，从各方面进行了改革，在“基本理念”中提出了“培养学生热爱祖国语文的思想感悟，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，形成良好的语感。”九年课程内外阅读最少达到400万字的量化要求和习惯养成的要求，还特别提出了“提高阅读品位”，词句的描述，这就要求重点培养学生读书兴趣、品质和习惯。
然而在我们语文教学中，许多老师只重视“讲”，其实多数课文学生完全能自己读懂，况且语文学习重过程而不是重结论。正如“善于教人者教人以方法”，著名科学家达尔文也曾经说过“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法，就是给了学生‘点石成金’的指头。”给了主动权，就是给了学生捕获猎物的。学生用它就能生存，就能索取知识的金山。学生只有掌握了学习方法才能独立地探索知识的新领域，提高创造能力。让学生多读、多念，自己会在品词赏句和吟诵运用中去体会、去领悟内涵的美感，从而浅谈如下：

1.在品味词句中培养语感

课文中的关键词、中心句、重点段，最能突出文章的中心思想，激发学生的情感。我们只要在语文文字上加强训练，语感的培养就有保证。叶圣陶先生说得好“我们读一篇东西，不论诗文、词典，总要像吃东西一样，细细咀嚼……才能达到彻底理解。”因此，我们在教学中要特别注重抓住课文中重点的、精美的词句作为语感培养点。如教学《桂林山水》一课，引导学生反复品味“奇”、“秀”、“险”等词句，与作者分享“舟行碧波上，人在画中游”的仙境感受，以“语悟其神”令人向往……

2.在阅读吟诵中培养语感

新课标要求培养学生从小热爱祖国语文，指导学生正确地理解和运用祖国母语，丰富语文积累，培养语感思维……如此就应从朗读入手培养读的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了读书的愉快情感，思维学会爆发出许多灵感的火花。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这实在是道出了“读书”的真谛。因为“读”的本身就是一种琢磨和体验的过程。曾国藩在家书中说：“李杜韩苏之诗、韩欧曾之文，非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”具体的语境中，引导学生反复朗读吟诵不同的语调、节奏。在朗读中思考、吟诵中品味，才能领略文章丰富的涵盖，才能欣赏到文章特有的美味、美景。结合教学，又借助4月23日世界读书日活动，举行了新课标规定背诵的诗文朗诵大赛，学生吟诵得津津有味，从而提高语感和语言表达能力。

3.在想象体验中培养语感

学生有了良好的语文表象能力，才能有较好的语感。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着新目标的表象和正确而不断变化，语言文字所描述的是显象结源于：论文格式范文模板www.7ctime.com
构，本身没有直接可感性，必须借助于人的联想和想象化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面。还可以通过重点段句视频，创造出新的情境，这个过程能有效地培养出学生的语感。因此，培养语感要依据语言文字，进行定向引导，展开想象。进入课文所创设的境界，借助语言和媒体手段来感受形象，领悟其中的感彩，又如教学《果园机器人》一课，先让学生想象人服务丰收的果园中摘果子并装箱、运输……最有趣是机械人只捡掉地的水果“吃”。自我充电又体现生产力的发展需要科技发展的动力，学生读后会得到受益匪浅的启示。

4.在语言实践中培养语感

语言实践是语感训练的检验台。当学生在阅读中感悟并内化某些语言现象和规律后，适时迁移和转化，更能论文导读：国语言文字并能灵活自如地运用还是非一日之功，还要通过各种途径，跨学科地联系渗透、整合，培养提高学生对语言的感悟能力。我还把培养语感移花接木，引用到数学课的解决问题、判断题拓展训练中，抓住中心词句反复阅读。既培养了语感又悟出的解决问题的根源所在。总之，培养读书语感是新课改赋予语文课程的重要使命，我们只有在
对语言文字的感悟得到有效地强化和发展。我利用课外时间，给学生语言实践的机会。如每天写学雷锋做好事日记，结合阅读教材每天背一首诗，比赛摘抄名人警句和对联，以及办手抄报等活动，这样既积累了学生的语言，又在语言实践中丰富了语感，从而增强了语言表达能力。
我在边学习边实施新课标的语言教学中，注意了“语感”的重要性，然而要想真正掌握祖国语言文字并能灵活自如地运用还是非一日之功，还要通过各种途径，跨学科地联系渗透、整合，培养提高学生对语言的感悟能力。我还把培养语感移花接木，引用到数学课的解决问题、判断题拓展训练中，抓住中心词句反复阅读。既培养了语感又悟出的解决问题的根源所在。
总之，培养读书语感是新课改赋予语文课程的重要使命，我们只有在学生心灵中播下一颗“喜欢读书”的种子，才能重要发芽。