有关于几种地理课堂结课几种方式

论文导读：对偶、回环句式，使用生动的拟人、比喻等修辞格式，如在学习“众多的人口”一节时，教师可以中国形状的雄鸡映像，加以深化：“鸡头、鸡颈、鸡胸脯、鸡腿，这里肉多，人口分布也多；华北平原这是雄鸡的‘鸡嗉子’，是储备粮食的地方，四川盆地则是‘鸡胃’，是消化粮食的地方，这两个地方人口非常稠密。而‘鸡背、鸡尾巴’这些地方人口很
随着教学新课程理念的深入，广大教师非常重视自主、合作、探究性的学习过程，往往课堂的结尾却为不少教师忽视。其实，这“结尾”一环和“开头”一样，同是至关重要的。
一堂好的地理课教学必须善始善终，而收课也应该常含意犹未尽之感，或给人以美的遐想，或给人以有益的启示，或给人理出清晰的思路。精彩的收课亦可使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的完整和深度，从而余音缭绕，余味无穷。在当前追求有效教学和高效课堂的趋势下，作为教者更应该注重结课的艺术，以下几种结课方法仅供同行参考。

一、曲终奏雅

一节课在即将结束时，教师可用诗画、音乐结尾将讲课推向，让学生留下想象、回味、思索的余地。如在学习《中国的自然环境和资源》关于“河流和湖泊”的“长江”时结尾运用几幅三峡风光和三峡水利枢纽的图片，让学生感受祖国山川的秀丽和世界之最工程，就很容易让学生在内心产生自豪感；而对“资源总量丰富人均不足”的内容则利用音乐视频《地球你好吗？》和漫画“就地取材”“地球出汗”等引发学生思考，让学生认清国情，产生对地球家园的责任感。

二、涵盖要点

一节内容结束时，教摘自：学术论文格式www.7ctime.com
师可就阶段内容要点精心概括，这样做，能收到画龙点睛，统摄全课的作用。其形式可灵活多样，或者画龙点睛般的高度概括，如学习中国“地势地形”一节，可用数字“33445”对主要内容高度概括：三大平原、三大丘陵、四大高原、四大盆地、五列山脉；或者选用能给人留下深刻印象的排比、对偶、回环句式，使用生动的拟人、比喻等修辞格式，如在学习“众多的人口”一节时，教师可以中国形状的雄鸡映像，加以深化：“鸡头、鸡颈、鸡胸脯、鸡腿，这里肉多，人口分布也多；华北平原这是雄鸡的‘鸡嗉子’，是储备粮食的地方，四川盆地则是‘鸡胃’，是消化粮食的地方，这两个地方人口非常稠密。而‘鸡背、鸡尾巴’这些地方人口很少。”这样通过形象的深化比喻既加深了学生印象，又利于让其自行总结我国人口分布的规律。

三、安排探究

课的结尾除讲究精外，更要注意富有教育性和探究性，教师可提一些引发学生探究的问题，以问题方式进行质疑，从而启发学生深入思考探究。如“中东”一节，可安排如下探究活动：利用互联网查阅中东和西亚有什么区别？你知道在这一地区发生过哪些著名的武装冲突、冲突原因是什么等等。又如学习《水资源》后，可安排布置一次社会调查，让学生通过亲身实践，加深对本地水资源的类型、特点、工农业生产用水分类、开发利用中成功的经验和存在的问题等知识的认识，并根据调查研究提出一些相关的建议和措施。

四、巧设悬疑

教师在一堂课结束时，巧设悬疑做伏笔，为后课作准备。在讲完《海陆变迁》后我是这样安排结尾的：大家都知道《三国演义》诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事吧？这里又有什么地理知识呢？“欲知后事如何，且听下回分解”， 又如：讲完第三章“世界陆地和海洋”，可以设计这样的结语：“在人类生活的地球表面上，被大洋分隔成七个大洲，这种海陆格局的演变，是大陆漂移和板块构造运动的结果，多种多样的陆地地形，高低起伏的海底地貌，是地球内外部力量共同作用的结果，这种千差万别的地形又形成怎样的气候？世界陆地的自然景观又将如何？这将是我们下一章所要学习的内容。”巧设铺垫激发学生的学习情趣，为下一节课做好准备。

五、寓教于乐

这类结尾是安排一些与该课内容相关的小游戏，使学生在参与的过程中体验到快乐，在活动的过程中获得愉悦和满足感，同时也能够在游戏的过程中加深对所学知识的理解和记忆。如学完“河流和湖泊”这一节，讲到黄河可以把全班按9人一组分为几组，每9名学生分别代表9个省市区，要求接得又快又对，最后评出最佳成绩的接力组。

六、善用多媒体

初中学生注意力容易分散，往往有些学生在课堂后几分钟会心不在焉，影响一节课的学习效果。如讲亚洲地形时，为集中学生注意力，在结尾我精选了几幅亚洲风光片和歌曲《亚洲雄风》，并把歌词打在幻灯片上，大家一起 边看图片边欣赏音乐 ，在无尽的回味中结束。又如学习《逐步完善的交通运输网》时，“我国主要铁路干线”既是本节重点，又是难点，在完成本节教学后可以用多媒体展示，“三横”“ 五纵”的起止点名称及铁路枢纽。结合多媒体的运用结课，能让学生轻松掌握相关知识。
论文导读：计一些精巧的练习，通过活动或者动手动笔动脑等形式，强化学生对所学知识的掌握。如在学习《地势和地形》时，我在结尾设计了一个活动练习，让学生参与到地势和地形的拼图游戏活动中，既锻炼了学生判断分析和动手能力，又强化了学生对相关知识的掌握。又如在学习中国地理《气候多样季风显著》一节结课时，可让学生用事先画好的中国

七、精做练习

运用结课的几分钟设计一些精巧的练习，通过活动或者动手动笔动脑等形式，强化学生对所学知识的掌握。如在学习《地势和地形》时，我在结尾设计了一个活动练习，让学生参与到地势和地形的拼图游戏活动中，既锻炼了学生判断分析和动手能力，又强化了学生对相关知识的掌握。又如在学习中国地理《气候多样 季风显著》一节结课时，可让学生用事先画好的中国省区轮廓图（含黄河、长江、秦岭—淮河内容），用不同颜色画笔绘制：800毫米等降水量线、我国一月0℃等温线、亚热带和暖温带的分界线、湿润区与半湿润区的分界线，从而突出秦岭———淮河一线的重要地理意义。
总之，完美的结课是“高效课堂”的一部分，虽然课堂结尾并无固定格式，但是，只要我们认真挖掘教材，精心设计，用心积累，定能弹好地理课“终曲”，使我们的学生思维活跃、学得轻松、知识掌握牢固，从而也使地理课堂教学更为“高效”。