简述德育工作实施素质教育改善和加强高校德育工作

论文导读：察德育，其根本任务是提高大学生的综合素质，特别是提高政治素质、思想道德素质和心理素质。从这个意义上来审视高校德育，现今高校德育的诸多方面已不能适应素质教育的需要，改进和加强高校德育工作已势在必行。由于高校德育教育过程中各种主观条件的制约，致使德育效果难以适应新时期对人才素质的要求。目前高校德育工作效果
摘要：素质教育是由政治思想素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等诸方面因素构成的一个系统工程。在诸多因素中，德育肩负着学生培养方向的问题，必须放到首位。因源于：论文格式www.7ctime.com
此，改进和加强德育工作就显得尤为重要。我们必须理论联系实际加以研究和探讨，努力探索社会主义市场经济新形势下德育工作新思路。
关键词：高校素质教育德育
全面实施素质教育，是提高民族素质，培养适应21世纪需要的创新人才，实现我国经济、社会发展第三步战略目标的一项具有重要意义的战略决策。在全面实施素质教育的过程中，应坚持德育先导的原则。当前，改进和加强高校德育工作势在必行。

一、适应素质教育需要，改进高校德育工作的必要性

依据《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的阐释，可以把高校德育理解为世界观、人生观、价值观教育的统一，是政治思想和道德人格教育的统一。从素质的高度来观察德育，其根本任务是提高大学生的综合素质，特别是提高政治素质、思想道德素质和心理素质。从这个意义上来审视高校德育，现今高校德育的诸多方面已不能适应素质教育的需要，改进和加强高校德育工作已势在必行。
由于高校德育教育过程中各种主观条件的制约，致使德育效果难以适应新时期对人才素质的要求。目前高校德育工作效果不佳，不良的社会道德环境和社会主义市场经济的负面影响固然有决定性的作用，但德育过程的主观因素的制约，也是德育效果不佳的重要原因。比如，教材与现实的脱节，教育内容空乏，教育方法单调，教师知识老化，素质培养不力等，致使德育教育难以触动受教育者。在我们对大学生德育素质所进行的调查中，这些问题反映的比较突出。为数不少的学生呈现重功轻利的倾向。尽管一个人在政治上的成熟受多方面因素制约，但上述现象也说明了高校德育对大学生在世界观、人生观、价值观和思想道德以及人格的培养方面，与新世纪对大学生综合素质的要求还相差甚远。
此外，德育考评标准模糊，不能引起青年学生对德育的足够重视，亟需从素质教育的意义上确定科学的测评标准。在相当长的一段时期里，高校德育的教育方法之一，就是教师一言堂，学生记笔记考试背条条，与之相适应的是考评目标性的东西多，既定性的东西多，静态考试多，凭印象给分多，导致德育素质高低标准模糊，出现了德育是虚的，智育是实的状况。由于多种原因的综合，“德育一手软”、“智育一手硬”在相当多的高校仍然存在，这些足以导致青年学生对德育重视不足。德育工作者应从转变教育思想入手，以素质教育的要求改革高校德育考评方式，建立科学的德育测评体系，明确高校德育评估主体、测评对象、程序、指标、内容和评估、测评结果的处理。

二、改进和加强高校德育工作的途径

(一)发挥“两课”主渠道作用，进一步扩大德育的内涵和功能

在进行日常思想教育和理论指导中，以科学、的管理和课程化的社会实践，引导学生以良好的行为习惯展现传统的中华美德和现时代的文明素养；在自觉的道德实践中提高道德行为技能，促进学生道德人格的完善和优化，使学生在政治追求、行为习惯、道德人格、心理状态、人际交往、求职就业等方面都受到良好的教育和指导。大学生在德育过程中经过这样系统的素质教育后，才能主运适应社会主义市场经济和未来社会发展的需要。

(二)适应新时期的要求，更新素质教育的内容

应该努力适应时展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。要重视培养学生开拓进取、自强自立、艰苦创业和求实创新的精神；大力加强法制教育特别是宪法的教育；要有计划地进行社会公德和职业道德教育，深入持久地进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育；开展中华民族优良道德传统的教育。还要努力培养学生真实的感情、坚强的意志、开朗向上的性格和良好健康的品格，使培养出来的人才既具有丰富扎实的知识基础和基本技能，又有较强的创造能力和分析问题、解决问题的能力，同时又有正确的政治方向，较强的社会责任感和良好的道德人格，做到知、情、意、行相结合，德、智、体全面发展的社会主义“四有”新人。

(三)营造良好的育人环境，实行全员育人

强化自我教育，优化环境育人功能。在高校德育过程中，必须确立大教育观念，不仅课上育人，课下也要育人，不仅教师育人，干部职工也要参与，不仅教育者在论文导读：育必须面对广大学生，把心理健康教育作为培养全面发展的合格人才的重要任务，结合学生心理发展的需要，通过心理教学、心理咨询，心理调适和心理门诊治疗等途径，培养学生获得良好的心理素质、健康向上的情感、坚强的意志和健全的人格，以此来不断提高青年学生的心理健康水平，增强承受挫折和适应环境的能力。

(五)建立科学的考核

教育，受教育者还要自我教育，从而形成主辅渠道贯通，管理服务人员参与，受教育者介入的全方位大教育体系。实践证明，只有受教育才有成效，学生通过行为训练、心理培养、习惯养成等实践活动逐步获得的思想理论知识，升华为自觉的行为。可见，自我教育是德育过程中最有效的方法之一。
在德育过程中，自我教育固然重要，但是，环境的作用也不可缺少，我们强调优化环境育人功能的实质就在于通过营造氛围，使课外环境也充分发挥教育功能，并成为课堂教育的有效补充。所以，育人环境的建设，应是德育过程的重要环节，不可忽视。育人环境的建设要从硬件和软件两个方面入手，而以软件为重点，在软件建设中，又要从学风、教风、班风、校风和日常管理等方面入手，合理调节个体行为，发送人际关系，培养集体意识，确立健康的审美情趣，创建优良的校园文化环境，以这种无形的、间接的、软约束方式使学生受到激励、启迪和教育。在教育引导学生自觉地去做的同时，学校还要通过制度和纪律的硬约束方式，规范学生去做，这是一种养成教育，这种教育是通过实践上的躬行和体验来巩固和强化思想理论上的认识。

(四)加强心理健康教育，全面提高学生心理素质

在社会急剧变化的今天，面对纷繁复杂的世界，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突，市场经济的激烈竞争，社会分配不公导致的物质生活差距的悬殊以及社会生活和经济生活的不协调等现实状况，无不冲击着青年学生的心灵，引起部分学生认知失调，心理失衡和行为失范，甚至部分学生产生“心理疾病”。针对这种情况，高校德育必须面对广大学生，把心理健康教育作为培养全面发展的合格人才的重要任务，结合学生心理发展的需要，通过心理教学、心理咨询，心理调适和心理门诊治疗等途径，培养学生获得良好的心理素质、健康向上的情感、坚强的意志和健全的人格，以此来不断提高青年学生的心理健康水平，增强承受挫折和适应环境的能力。

(五)建立科学的考核制度，全面提高大学生素质

建立科学的考评制度，纠正德育素质高低标准模糊的状况。科学的考评指标体系和考评办法是德育素质教育的关键问题，也是实现高校德育目标的必要保证。（作者单位：长春装甲兵技术学院）