浅议幼儿教师幼儿教师如何组织与参与戏剧活动

论文导读：
摘 要：幼儿的语言教育方法是多样的，戏剧活动也是其中方法之一。老师在幼儿戏剧活动中起到很关键性的作用。
关键词：幼儿教师； 组织与参与； 戏剧活动
1006-3315（2013）01-122-001
戏剧教学中包含有丰富的生活情境，通过语言来表达这一环境，从而对幼儿语言的培养有很高的价值。通过戏剧表演，让孩子们学会与别人交往，学会互动，能够愉快而自然的发展语言能力与才艺展示能力，正确的认识艺术。幼儿戏剧活动并不是幼儿自发的，他们年龄小，知识水平有限，加上组织能力欠缺，没有很好的表达能力，而且学生的这些能力发展都需要不断的提高与激发，所以，老师在幼儿戏剧活动中起到很关键性的作用，要对他们加以指导，这对于实现儿童戏剧的教育功能具有很好的意义，也将对他们的语言能力提高有很大的帮助。那么，如何组织学生的戏剧活动与参与其中呢？下面作一下介绍。

一、对幼儿戏剧活动的组织

戏剧活动与一般的游戏相比更具有独特的教育价值，它能发展所有幼儿的语言与认知情感等各种能力。它的组织也是一个复杂的过程，有剧情的设计、出场先后、分组、纪律的维持等。所以，老师要特别组织管理好游戏活动。在组织中既要关注幼儿的个体差异性，也要对他们的表现进行鼓励与尊重，给他们一个自由表达与创作的机会。

1.正确分组与角色分工

在幼儿园戏剧活动中，对于幼儿的分组与角色分配是重点，还要做到分配角色时避免各种争执。可以根据幼儿的特点与剧本内容有以下几种分组方法：一是按照座位进行分组。这是利用座位的优势，操作简单，学生容易按自己的位置接受角色。这样的分组中适合的剧本是简单而且幼儿较为熟悉为好。第二按照幼儿能力进行搭配分组。这样，幼儿可以在同一剧情中发挥自己的特长，表演时更尽兴。较为适合角色差异大的戏剧，要有一定的表演基础。第三是自由，这是一个高层次的分组方法，幼儿自由选择角色，适合表演能力较强的班级，适合于小部分有能力的幼儿。

2.恰当组织纪律

一个戏剧中仅仅有几个有限的角色，但是一个班内幼儿的数量却很多，所以，在戏剧表演时，都是轮流，但是这样的方法往往是没有参与表演的幼儿有可能在说笑甚至下位，使秩序比较乱，可能会影响戏剧活动的顺利进行。所以，老师常常会对他们进行纪律上的维护。源于：高中英语论文www.7ctime.com
建议采用以下几种方法：给没有上台表演的幼儿一些力所能及的任务，如当小评委。第二是让他们注意观看表演，并提醒下一轮是哪一些同学上台，比如：“下一组表演的小朋友应该做好准备了，在那里站好队呢。”第

三、当演到好的地方，让小朋友猜下一步应该演什么了，如果是你，你怎么演呢？

二、老师适时参与

幼儿在演出时需要老师的指导，否则并不能做到一帆风顺。当他们遇到困难时，老师要进入角色甚至代替某一个学生进行示范，当问题解决好了后，老师就可以从这个角色中走出来都交还给学生，他们通常分别称之为“入戏”与“出戏”。教师的适当“入戏”和灵活“出戏”会让戏剧表演更具有教育意义。

1.恰当地入戏

入戏要有一定的时机，要不知不觉的介入，把孩子们很自然地带入戏剧活动中去。这样做比单纯的说教效果更好。特别是当孩子们不能理解剧本中的内容时，或者不知道对这个内容进行表现时，老师只要给他们几个简单的示范动作就可能很快解决问题，起到很好的教学效果，同时，老师的参与让幼儿感觉老师与自己的距离更近了，更愿意参与到戏剧表演当中去。老师在戏剧表演中有很多角色可以充当，比如，可以当威严的“鸭爸爸”，也可以当凶猛的“大灰狼”或者是和蔼的老奶奶等角色。
举一个例子，有一部“三只小猪”的戏，其中有一段“狼来了”的戏，这时候老师当那只凶狠的大灰狼，样子高大又可怕，并表现出一种紧张的气氛，让幼儿亲身感受那种气氛，幼儿的感情被调动起来了，从而戏剧变得更生动有趣。在戏剧活动“小鸭子的故事”中，当孩子们在扮演鸭爸爸鸭妈妈走路遇到困难时，教师及时入戏扮演了鸭爸爸鸭妈妈。孩子们一下子领会了动作要领，得到了启发，表演活动在师幼互动中更加精彩、热烈。

2.灵活地出戏

老师参与到戏剧当中是临时的，还要记得灵活地退出，特别是当幼儿的表演进入良性情况时。这时候，老师又回到了一个引导者的身份，来组织全局。老师的出戏是把主动权再次还给幼儿，让他们在表演中自由的发挥想象力论文导读：学生，研究更多的方法，推动戏剧教学的顺利进行。参考文献：王静珠.创造性幼儿戏剧活动与幼儿游戏（上）.教育导刊（幼儿教育），2000（S2）颜晓燕.早期阅读与幼儿戏剧活动的多维整合探析教育导刊（下半月）.2010（05）刘昭鸾.浅谈戏剧、曲艺在幼儿语言教育中的运用南方论刊，2002（09）上一页12
与表现力，给他们创造机会。让不同层次的幼儿在原有的基础上得到老师指导的同时都有所提高。
综上所述，在戏剧活动中，教师是组织者、引导者，而儿童则是戏剧表演的参与者、探究者与创造者。只有把握住这一点，充分肯定学生的主体性，才能站在一定的高度领导幼儿，而不是居高临下的角色，要以正确的态度看待学生，研究更多的方法，推动戏剧教学的顺利进行。
参考文献：
王静珠.创造性幼儿戏剧活动与幼儿游戏（上）[J].教育导刊（幼儿教育），2000（S2）
颜晓燕.早期阅读与幼儿戏剧活动的多维整合探析[J]教育导刊（下半月）.2010（05）
[3]刘昭鸾.浅谈戏剧、曲艺在幼儿语言教育中的运用[J] 南方论刊，2002（09）