分析建模项目驱动双语教学方式在三维角色建模与运动课程中运用学位

论文导读：化产业未来的巨大发展潜力，给相关艺术专业院校带来前所未有的发展机遇，也带来了包括教学内容、课程模式、知识更新、实操能力等方方面面的挑战。韶关学院美术学院为培养数码艺术设计行业专业型与应用型人才，8年前开办了数码艺术设计专业，并开设了基于Maya软件的三维角色建模与运动主干课程。在长期的课程教学过程中，笔者
摘 要：创意文化产业未来的发展前景对动画设计专业人才的培养提出更高的要求，而在目前的实际教学过程中，传统动画专业课程教学模式还存在教学内容枯燥、操作技能掌握效果差以及相关操作软件时效性差等问题。笔者结合8年来的教学实践和经验，分享了项目驱动的双语教学模式，并从课堂项目驱动、学期项目驱动、项目效果反馈反向驱动、双语教学等四个方面进行阐述，也希望笔者的这点实践经验，能给同行们带来些许启迪和提示。
关键词：项目驱动 双语教学 动画设计
国家“十二五”文化发展规划纲要明确提出国家下一步将大力发展文化创意产业，并要求全国各大城市也要推出相关政策支持和推动文化创意产业的发展，加大创意产业化投入和知识产权保护，进一步加强培养文化创业产业专业化人才和创意群体。
创意文化产业未来的巨大发展潜力，给相关艺术专业院校带来前所未有的发展机遇，也带来了包括教学内容、课程模式、知识更新、实操能力等方方面面的挑战。
韶关学院美术学院为培养数码艺术设计行业专业型与应用型人才，8年前开办了数码艺术设计专业，并开设了基于Maya软件的三维角色建模与运动主干课程。在长期的课程教学过程中，笔者一直在思考如何结合当前的社会需求和学生能动性创新教学模式，一方面确保学生学习基础理论知识的同时，主观能动地掌握实操技能，另一方面，如何教授学生一种能力，这种能力确保学生紧跟时代步伐、持续更新自身的理论和操作知识。

一、教学模式创新背景

基于Maya软件的三维角色建模与运动课程是一门兼具设计性、综合性和实践性的技术入门课程。在该课程的几年实际教学过程中，包括笔者在内的教学团队发现，在传统教学方法和课程内容组织上存在以下问题：

1、课程教学内容枯燥

传统动画设计课程的教学模式为“填鸭式”的教学方式，使得很多学生的注意力都集中在了具体的细节上，完全忽视了解决问题的整体思想，从而使学生感觉这门课程学习既“苦”又“枯”。
“苦”指的是学习的内容较多，学到的东西不会巧妙的运用；“枯”指的是学生刚刚接触这门课还没有产生学习的兴趣，学习时感到很枯燥。

2、操作技能掌握效果较差

Maya是美国Autodesk公司出品的世界顶级的三维动画制作软件，是目前世界上最优秀的三维动画的制作软件之一。Maya凭借其强大的功能和丰富的视觉效果，在计算机图形领域产生了巨大的影响，被广泛地应用在电影、电视、游戏等诸多领域，许多电影大片中的特级镜头都是应用Maya完成的。

3、Maya软件为英文且时效性强

Maya软件为全英文，且更新速度快，呈现很强的“国际化”和“动态化”。
“国际化”要求学生不但能熟练掌握县官专业术语的中文表达，还要熟知对应的英文术语，不至于拿到一款不同更新版本的软件手足无措；“动态化”，则要求课程教学内容要跟得上Maya软件的更新速度，这样才能满足数码艺术设计行业快速发展对应用型人才业务素质的需求。
截至目前，一方面国内除少量介绍Maya的原版英文书外，还没有可供高校动漫专业或艺术设计专业学习Maya英语的教材，另外一方面，在教学过程中，一般是原版软件汉语教授，没有为学生日后能学习使用原版Maya软件提供相应的语言准备。

二、项目驱动双语教学模式的提出

1、项目驱动教学模式理论

20世纪90年代，德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队研究者们提出了基于工作过程为导向的职业教育理论，并迅速成为德国职业教育改革的理论指南，在德国的高等职业教育中产生了良好的效果。
项目驱动教学模式，指反向于传统的教学模式，而指从企业实际工作中的完整工作任务中总结出工作程序，以该工作任务为项目，作为教学目标，在掌握一定基础知识的情况下，完成项目目标。以完成某项项目任务为目的的教学模式即为项目驱动教学模式。

2、项目驱动双语教学模式实践

2005年开始，笔者所在的教学团队以“项目驱动教学法”为基础，并根据三维角色建模与运动课程特点，经过一线教学实践中不断的试验、调整，构建了项目驱动双语教学模式，具体实施方法如下：
（1）课堂项目驱动
教师按知识模块精选影视或广告片头、故事脚本分镜头动画，并将片头或动画分解子任务与大纲知识点一一对应，在每节课堂教学前设计制作相应子任务，将教学大纲中所列出的学生需要掌握的知识点融入其论文导读：Maya软件全英文，且更新速度快的特点，包括笔者在内的教学团队对教学内容以及知识体系进行了双语教学设计与实验，并根据国外最新的Maya软件教材，编写了适合我校数码艺术设计专业学生使用的Maya英语教案与课件。课件的资料设计囊括Maya英语常用的词汇、表达法、操作指令和句式，使其配合双语教学实验.

三、结束语从事

中。
在整个学期的课堂教学实施中，教师以实例演示的方式从头至尾带领学生学习感受范例动画从无到有一步步搭建的全过程。
（2）学期设计项目驱动
课程开始时，教师布置给学生一个贯穿整个学期的项目任务。由学生自选主题，设计开发一个动画作品。学生动画作品设计与开发的过程与课堂教学时范例设计的过程保持同步。
（3）项目效果反馈反向驱动
在教学过程中定期组织开展作品公开展示活动，能够有效地督促学生的设计进度，提高学生的积极性，促进相互学习借鉴，实现“以评促学”。
（4）双语教学模式
鉴于Maya软件全英文，且更新速度快的特点，包括笔者在内的教学团队对教学内容以及知识体系进行了双语教学设计与实验，并根据国外最新的Maya软件教材，编写了适合我校数码艺术设计专业学生使用的Maya英语教案与课件。
课件的资料设计囊括Maya英语常用的词汇、表达法、操作指令和句式，使其配合双语教学实验.
三、结束语
从事动画设计专业教学8年来，笔者不断尝试由项目入手进行课程教学，通过结合动画设计工作过程和任务重新整合教学内容，创新开展基于项目驱动的三维角色建模与运动课程双语教学模式。
实践教学结果表明，项目驱动的双语教学模式，符合应用软件类课程教学改革的大方向，既可以体现教师的主导作用，又可以体现学生的主体地位，极大激发学源于：论文格式字体www.7ctime.com
生的Maya软件学习兴趣，并能够在小组项目过程中体验协作学习的乐趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
　姜大源.关于工作过程系统化课程结构理论基础[J].职教通讯，2006，（1）.
　赵倬.浅谈模块化在计算机多媒体专业高职教学中的应用[J].中国科技信息2006，（4）.
[3]　刘晓欢.向丽.高职教育的“双证”课程及其开发策略[J].职教论坛，2008，
作者简介：周围（1981-），男，籍贯：吉林长春，单位：韶关学院美术学院。研究方向：工业设计，职称：讲师。学历：本科。