对于课堂教学小学英语课堂教学学术

论文导读：
随着素质教育的深入实施，小学英语越来越受到学生、家长及全社会的重视。而课程改革又如一声春雷，以崭新的理念、体系、结构与运转方式扑面而至。新课程下的课堂教学更是一门高深的艺术，就小学英语课堂教学中的点滴认识略谈几点自己的感受：

1.投入情感——爱每一个学生，使课堂充满温馨的

情感，从审美角度讲是人对客观事物是否符合自己的需要所做出的一种心理反应。作为一名教师，不仅要有扎实的专业基础知识，更要有丰富的情感，更要有一颗博爱之心。因为没有爱就没有教育，它是师生之间信任的基础。它在教师和儿童之间架起了一座信任的桥梁，沟通了师生之间的思想情感，协调了师生之间的关系，使课堂充满温馨的。
爱学生就要尊重学生。多给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声，理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等；爱学生就要尊重学生的差异。从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道；爱学生就要用宽容的态度来对待学生。每个学生都难免会犯一些错误，但必然后悔不迭，想得到别人的谅解和宽容。轻轻一拉，就能痛改前非，一味苛责，只会适得其反；爱学生就要对学生多一份鼓励、赞扬与热情　。教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他们的热情期待。
任何学生都是蕴藏量丰富的矿藏，存在无穷的开发潜力，如果教师用发展的眼光去审视学生，你会发现他们身上闪烁着很多优点，多一点的鼓励，多一点的赏识，多一点的机会，使他们的潜能得到开发，你会发现这股潜力迸发出来的力量，是巨大无比的，是超乎想象的。

2.激发学生的学习兴趣，使学生好学、乐学、会学

兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。关于兴趣的重要性，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的。”《论语﹒雍也篇》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
学生兴趣能激发学生的求知求学。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到潜在的某些素质和能力的发展，甚至由于对某方面知识的兴趣得到了培养，而成为一生事业的出发点和起点。因此，学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识。
结合教学培养学生的学习兴趣，我是从以下几点做的：

2.1　通过英文小歌曲的演唱，激发学生的学习兴趣

英文小歌曲大都节奏明快、曲调优美，适合孩子们的口味。所以我教学生许多英文小歌曲，每次上课前通过“你唱我唱大家唱”的环节使学生情绪高涨，精神饱满，使他们愿意上英语课，为接下来的课定下了成功的基调。

2.2　运用图片和简笔画教学，激发学生的学习兴趣

利用图片和简笔画教学不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，而且还能促进学生对语言材料的感性认识，省掉了从言语表达到意会之间的译解，培养了学生直接用英语思维的能力。所以，我把学生需要认读的单词都绘成图片，利用图片进行复习和教学，效果特别好。黑板上经常出现的简笔画，不仅方便了课堂教学，还使学生对简笔画产生了兴趣，他们模仿并创造出了另外的画法。学生喜欢我的图片和简笔画。

2.3　运用易懂易记的“儿歌”和“顺口溜”，激发学生的学习兴趣

英语学习，对中国儿童来说，好多是难懂难记的。在备课时，我尽量把同类的搜集在一起，精心设计，编成“儿歌”和“顺口溜”。比如在学星期的单词，我让学生通过唱儿歌的形式使他们轻松掌握了　“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday”这七个难记的单词：Monday　Monday星期一，猴子花钱坐飞机；　Tuesday　Tuesday星期二，猴子屁股摔两半儿；Wednesday　Wednesday星期三，猴子爬上花果山；Thursday　Thursday星期四，猴子猴子去考试；Friday　Friday星期五，猴子遇上大老虎；Saturday　Saturday星期六，猴子上树摘石榴；Sunday　Sunday星期天，猴子休息在公园。这样琅琅上口地念下论文导读：和保持了学生的兴趣，培养了他们的自信。3.创造情境，培养学生实际语言运用能力美国哈佛大学著名心理学家加德纳教授的多元智能理论的提出，为世界范围内的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力。多元智能理论的观点之一就是“强调课程实施的情境性”。情境教学，能使学生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中
来，学生不仅觉得轻松好玩，而且记得牢固。

2.4　运用多种多样的游戏，激发学生的学习兴趣

爱玩是孩子们的天性，小学英语更加强调活动性，所以，让孩子们在玩中学便是很好的途径。在游戏中，不论学习好坏，品行优劣，只要积极参与，善于出谋划策，都能得到老师的赞许和同伴的尊重。游戏唤起参与者感知自己主体地位的意识，这种独立自尊的主体意识，不仅吸引他们忘我地投入，还有利于他们自信心的发展。于是我和学生们一起编出各种各样的游戏，如猜谜语，找朋友，抢凳子，击鼓传盒子等，通过“自主合作，我的游戏最棒”的环节，使学生既复习了旧知，巩固了新知，又痛快地源于：标准论文www.7ctime.com
玩了一把，激发和保持了学生的兴趣，培养了他们的自信。

3.创造情境，培养学生实际语言运用能力

美国哈佛大学著名心理学家加德纳教授的多元智能理论的提出，为世界范围内的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力。多元智能理论的观点之一就是“强调课程实施的情境性”。情境教学，能使学生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习。并且通过学生主动参与体验，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。所以，教师应该帮助学生创造情境。我是这样做的：
3.1　用英语组织教学，创设英语语言环境。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。源于：www.7ctime.com