探讨自闭症学龄前自闭症儿童与普通儿童隐喻能力比较

论文导读：类型中的体现得分高于普通儿童,但未达到统计学上的差别。三、自闭症儿童在三种隐喻类型中都体现出隐喻能力,自闭症儿童的三种隐喻类型体现之间不有着差别；在四种子类型中,自闭症儿童在形状类型的体现较好,说明以形状相似性为基础的隐喻是自闭症儿童最容易理解的。上面陈述的关于学龄前自闭症儿童隐喻能力的探讨,探讨结果给了
摘要：自闭症儿童逐渐得到社会大众的关注,语言障碍不足是自闭症儿童进展和教育探讨的重要组成部分,其中语言运用障碍是自闭症儿童语言障碍中的核心,隐喻是大们经常运用的一种语言形式,是以事物间的相似性为基础,本探讨旨在讨论学龄前自闭症儿童隐喻性语言能力。自闭症儿童能够理解隐喻吗?是否具有隐喻能力呢?他们同普通儿童的隐喻能力有着哪些差别呢?上面陈述的不足是本探讨的主要不足。本探讨采取量化探讨的策略,对4至7岁的学龄前自闭症儿童和普通儿童用图片匹配策略进行了隐喻能力测试。通过对测试结果的统计浅析,本探讨描述了自闭症儿童和普通儿童隐喻能力的差别,浅析了自闭症儿童隐喻能力的特点。本探讨中的隐喻包括静态知觉、动态知觉和概念特点三种隐喻类型,其中静态知觉隐喻类型是由形状、颜色两种子类型组成,动态知觉隐喻类型是由声音、运动两种子类型组成。探讨结果表明：一、自闭症儿童理解隐喻,具有一定的隐喻能力。以总体而言,自闭症儿童隐喻能力显著弱于普通儿童；在静态知觉、动态知觉和概念特点三种隐喻类型中,自闭症儿童在动态知觉的体现显著弱于普通儿童,在静态知觉和概念特点的体现与普通儿童不有着显著差别；在形状、颜色、声音、运动四种子类型中,自闭症儿童在颜色和运动类型中的体现显著弱于普通儿童,在形状类型中的体现得分高于普通儿童,但未达到统计学上的差别。三、自闭症儿童在三种隐喻类型中都体现出隐喻能力,自闭症儿童的三种隐喻类型体现之间不有着差别；在四种子类型中,自闭症儿童在形状类型的体现较好,说明以形状相似性为基础的隐喻是自闭症儿童最容易理解的。上面陈述的关于学龄前自闭症儿童隐喻能力的探讨,探讨结果给了我们以下启迪：以多元智能论述的视角看待自闭症儿童；为使自闭症儿童教育趣味化和生活化,要将隐喻纳入自闭症儿童语言教育中；以自闭症儿童的优势出发,创设丰富的环境资源,选择适宜的策略推动自闭症儿童的学习和进展。关键词：自闭症儿童论文隐喻能力论文比较探讨论文
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Abstract4-8
绪论8-21
第一节 探讨缘起、不足及作用8-10

一、探讨缘起8-9

二、探讨不足9-10

三、探讨作用10

第二节 文献综述及核心概念界定10-21

一、隐喻概述10-13

二、普通儿童隐喻能力探讨13-16

三、自闭症儿童隐喻能力探讨16-20

四、核心概念界定20-21

第一章 探讨设计21-28
第一节 探讨假设21
第二节 测试设计21-28

一、被试21-22

二、测试材料22-25

三、评分标准25-26

四、测试程序26-28

第二章 探讨结果28-33

一、两组儿童在MTT各题目中隐喻能力体现28-29

二、两组儿童在MTT隐喻类型中隐喻能力体现29-31

三、两组儿童在MTT总隐喻能力体现31-33

第三章 探讨讨论与结论33-37
第一节 探讨讨论33-36

一、关于自闭症儿童隐喻能力体现的讨论33-34

二、关于隐喻类型对自闭症儿童隐喻能力影响的讨论34-35

三、关于隐喻题目对自闭症儿童隐喻能力影响的讨论35-36

第二节 探讨结论36-37
第四章 教育启迪与反思37-42
第一节 教育启迪37-40

一、教育观念的调整,发现自闭症儿童的优势37

二、教育内容的丰富,将隐喻纳入语言教育37-40

三、教育策略的革新,激发自闭症儿童的兴趣40

第二节 探讨不足与展望40-42

一、本探讨有着的不足40-41

二、继续探讨的不足41-42

参考文献42-46
附录46-50
附录A 隐喻图片测试材料46
附录B 隐喻图片测试记录表46-47
附录C 隐喻图片测试图47-50
致谢50