探讨能力教育技术学师范生信息技术课程教学能力及其培养对策要求

论文导读：学能力结构33-49一、信息技术课程教学准备阶段的能力33-39（一）信息技术学科知识准备能力33（二）教学资源收集、开发能力33-35（三）信息技术课程教学设计能力35-39二、信息技术课程教学实施阶段的能力39-45（一）导入能力39-40（二）语言表达能力40（三）提问能力40-41

(四)课堂组织能力41-42（五）动手操作能力42-44（六）偶发

摘要：教师是关乎基础教育课程革新成败的关键因素之一，教学能力是教师实施素质教育的基础。由此，提升教师的教学能力水平是教育教学革新的重要保证。肩负为基础教育提供合格师资重任的高等师范院校，必须面对基础教育课程革新的新要求，对中小学信息技术教育来说，首要任务就是提升教育技术学师范生的信息技术课程教学能力。本探讨在查阅文献和相关探讨成果的基础上，明确新课程革新对信息技术教师提出的基本要求，并构建出新课程背景下信息技术教师教学能力结构。依据所建构的能力结构，通过访谈和问卷评估等形式，整理、浅析出目前教育技术学师范生信息技术课程教学能力的近况及培养历程中有着的主要不足：一是教育技术学师范生主动关注新课改的意识较淡薄；二是师范生对许多教学技能的掌握不理想；三是教育实习时间短、内容单一、指导不力、走过场等；针对以上不足，以改善课程系统、加强教育实践环节、提升师范生自我进展水平三个方面提出对应的对策，以期对教育技术学师范生的培养提供参考意见。本论文共分为七部分：第一章，本章阐述了论文的探讨背景、探讨不足、探讨目的、探讨作用、探讨思路与策略、国内外相关探讨近况以及概念界定。第二章，在文献探讨的基础之上，梳理了相关论述基础。第三章，新课程对信息技术教师的基本要求。第四章，结合国内外对教师教学能力结构的相关探讨、信息技术课程标准以及访谈、问卷调查等，构建出新课程背景下信息技术教师教学能力结构。第五章，在统计浅析调查问卷的基础上，得出目前教育技术学师范生信息技术课程教学能力的近况及培养历程中有着的主要不足。第六章，针对调查历程中有着的不足，提出教育技术学师范生信息技术课程教学能力培养的有效对策。第七章，归纳出本探讨的结论。同时，对探讨历程和探讨内容进行了必要的反思与展望。关键词：新课程标准论文信息技术课程论文教学能力论文信息技术课程教学能力论文
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Abstract8-10
第一章 绪论10-23

一、 探讨背景10-11

(一) 新课程革新要求教师适应新的变化10-11

(二) 国家对教师教育的重视11

二、 不足的提出11-12

三、 探讨的目的12

四、 探讨的作用12-13

(一) 论述作用12

(二) 现实作用12-13

五、 探讨的思路与策略13-14

(一) 探讨的思路13-14

(二) 探讨的策略14

六、 探讨综述14-22

(一) 教学能力结构探讨14-17

(二) 信息技术教师能力探讨17-21

(三) 信息技术课程教学能力探讨21

(四) 文献述评21-22

七、 概念界定——信息技术课程教学能力22-23

第二章 论述基础23-26

(一) 多元智能论述23-24

(二) 建构主义论述24-25

(三) 迁移假设论述25-26

第三章 新课程对信息技术教师的基本要求26-33

一、 熟悉高中信息技术课程标准26-29

(一) 课程性质26

(二) 课程理念26-27

(三) 课程目标27-28

(四) 课程模块28-29

二、 转变教师角色29-30

三、 建立新型的师生联系30-31

(一) 真情对待学生，关心爱护学生30-31

(二) 展现教学历程的魅力，品味教学成功的喜悦31

(三) 改善个性，展现个人魅力31

四、 转变教学行为31-33

(一) 在对待教学联系上，新课程强调帮助、引导31

(二) 在对待自我上，新课程强调反思31-32

(三) 在对待与其他教育者的联系上，新课程强调合作32-33

第四章 新课程背景下息技术教师教学能力结构33-49

一、 信息技术课程教学准备阶段的能力33-39

(一) 信息技术学科知识准备能力33

(二) 教学资源收集、开发能力33-35

(三) 信息技术课程教学设计能力35-39

二、 信息技术课程教学实施阶段的能力39-45

(一) 导入能力39-40

(二) 语言表达能力40

(三) 提问能力40-41

(四) 课堂组织能力41-42

(五) 动手操作能力42-44

(六) 偶发事件处理能力44

(七) 教态变化能力44-45

（八） 结课能力45

三、 信息技术课程教学结束阶段的能力45-49

(一) 信息技术课程教学评价能力45-47

（二） 信息技术课程教学反思能力4论文导读：换适应及其心理调适67-69（二）主动关注新课程的革新69（三）勤于系统化的深度反思69-70（四）寻求与同事(同学)之间的交流与合作70-71第七章探讨结论与反思71-72一、探讨结论71二、探讨革新71三、探讨不足71四、后续的探讨71-72参考文献72-75致谢75-76附录一76-81附录二81-82科研经历及成果82上一页12
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(三) 信息技术课程教学探讨能力47-49

第五章 教育技术学师范生信息技术课程教学能力近况评估与浅析49-63

一、 评估历程49-50

(一) 学校的选取49

(二) 探讨对象的选取49

(三) 问卷的编制程序49-50

二、 评估结果浅析50-62

(一) 问卷回收处理50

(二) 基本信息统计50-54

(三) 信息技术课程教学能力评估统计54-57

(四) 部分实习教师访谈57-62

三、 评估结论62-63

第六章 教育技术学师范生信息技术课程教学能力培养对策探讨63-71

一、 改善教育技术学师范生培养课程系统63-64

(一) 更新课程设置理念63-64

(二) 开设课堂教学技能训练的论述与实践课64

二、 加强教育技术学师范生教育实践环节64-67

(一) 革新技能训练方式64-66

(二) 延长并合理安排教育实习66-67

(三) 加强教育实习指导的力度67

(四) 走向师范院校与实习基地进展的双赢67

三、 提升教育技术学师范生自我进展水平67-71

(一) 师范生角色转换适应及其心理调适67-69

(二) 主动关注新课程的革新69

(三) 勤于系统化的深度反思69-70

(四) 寻求与同事(同学)之间的交流与合作70-71

第七章 探讨结论与反思71-72

一、 探讨结论71

二、 探讨革新71

三、 探讨不足71

四、 后续的探讨71-72

参考文献72-75
致谢75-76
附录一76-81
附录二81-82
科研经历及成果82