阐释校本乡土美术校本课实施与一般

论文导读：像我校这种偏远的农村初中也越来越重视课程资源的开发和利用。在2011年我校利用当地的资源优势，相继开发了摘自：毕业论文提纲范文www.7ctime.com切实可行、有本土特色的校本课程。由于地处农村，特有的自然资源综合乡土美术的艺术特色，本着从农村实际出发联系课堂的做法，充分利用身边生活中的美术，就地取材，变废为宝，我校美
摘　要：走进乡土，开发丰富多彩的美术课堂。乡土走进美术课堂促进了农村文化生活的发展，美化了生活。本着从农村实际出发联系课堂的做法，充分利用身边生活中的美术，就地取材，变废为宝。美术贴近生活，乡土走进美术。活动过程中，收获了大量的乡土气息浓厚的美术作品，依傍农村广阔的自然资源开展的课堂充满着生机和活力，贴近生活的教学方式，使得教师从容教，学生更易学。
关键词：乡土；自然资源；文化；生活；创造；美术课堂
随着新课改的逐渐深入，人们对新课程标准有了更新的认识和更为深刻的理解。《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第6条中明确提出：“农村中小学也要充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动。”随着教育教学观念的更新和以人为本、以生为本等人文观念的树立，像我校这种偏远的农村初中也越来越重视课程资源的开发和利用。在2011年我校利用当地的资源优势，相继开发了摘自：毕业论文提纲范文www.7ctime.com
切实可行、有本土特色的校本课程。由于地处农村，特有的自然资源综合乡土美术的艺术特色，本着从农村实际出发联系课堂的做法，充分利用身边生活中的美术，就地取材，变废为宝，我校美术组开展了一系列的美术教学活动。

一、走进乡土，开发丰富多彩的美术课堂

“站在巨人的肩上向前开进，我们选择立足地，目的不是观光欣赏，而是创造美景胜境。”对待本土的民间美术资源、生活文化艺术我们应坚持这样的态度。民间是展示一方文化的沃土，是内容丰富多彩的大课堂，一方面我们要用欣赏的眼光发现她的魅力所在，有效地提高我们的审美感受力；更为重要的一方面，我们要让学生从中汲取营养，激发学生的创造灵感，在传承的基础上创新。宿迁的楚汉文化、酒文化、下草湾文化，这些积淀深厚的文化底蕴为我们开展实际教学提供了丰富的内涵。虽然地处农村初中，物质相对贫乏，但有深厚的文化底蕴和丰富的乡土资源为我们所用。一方水土不但孕育了赋予特色的文化，也养育了很多技艺精湛的民间艺人。我们走访了本乡本土出名的剪纸艺人，了解他的创作构思，学习他的技法技巧，使得民间剪纸这一质朴瑰丽的艺术形式大方地走进了我们的平面设计课堂。我国近代创造教育的先驱者、教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”课堂指导学生用剪纸的形式表现二方连续图案、四方连续纹样，总结出对称和不对称的构图形式，有方形的、圆形的、方中套圆、圆中套方、圆中套圆、层层叠叠。作品手法大胆简练，制作起来方便快捷，给原来沉闷枯燥的课堂注入了新鲜的活力，极大地激发了学习的兴趣。剪纸走进课堂使学生获得了学习的兴趣和原动力，使学生在学习中发现了自身的价值，体会了创造的快乐，同时创新发展了剪纸形式。课后要求学生美化自己的家居，装饰生活空间，从这一层面来说，乡土走进美术课堂促进了农村文化生活的发展，美化了生活。

二、贴近生活教学，就地取材，变废为宝

“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”法国著名雕塑家罗丹如是说。我们这里有沧桑三百年的窑湾古镇、清清的落马湖、风光迤逦的古运河、建筑雄伟的乾隆行宫……这些都是美术课堂教学丰富的素材，我们可以结合这些资源给学生开展相宜的教学活动，欣赏窑湾建筑的秀、幽、奇、险；写生重檐斗拱，建筑雄伟的乾隆行宫古建筑群；描画古运河的新风貌。在农村，广阔的大自然蕴涵着无限的生机和美丽。各种挺拔的树木、广袤的农田、欢畅流淌的小河……在美丽的村庄和广阔的田野，各种生命都以自身的方式展示着生命的活力和独特的魅力。对于从小就生活在这片土地上的孩子来说，贴近他们生活的美术课堂，更能激起他们的兴趣，唤起他们的共鸣。农村的每个孩子几乎都有玩泥巴的童年，加上俯拾即是的泥巴，泥塑课是我们开展的切合实际、不花钱的乡土美术教学活动。通过搓、揉、团、压、接、彩绘等，展现出来的作品非常具有乡土的气息，有着浓浓的亲切感。作品受到各位欣赏者的好评！“艺术即感情。”活动中学生重温了孩提时玩泥巴的乐趣，更加热爱生活，热爱家乡。另外草编、粮食谷物粘贴、木刻、根雕等都是我们就地取材而又造价低廉的可广泛开展的乡土美术课。取自然之物，创天工之美。这些贴近生活的教学活动既培养了学生美化生活、创造生活的能力，又提高了他们学习美术的兴趣和欣赏美、感受美、创造美的能力，让学生更了解自己的家乡，更热爱自己的家乡。
让美术贴近生活，让乡土走进美术。
（作者单位　江苏省宿迁市宿豫区王官集初中）