探讨探究实验在高中化学教学中运用

论文导读：
摘要：探究实验在现代高中化学教学中占据着中重要地位，探究实验的类型有创新演示性化学实验、能力性化学实验、知识性化学实验、操作性化学实验等，在高中化学教学中应用探究实验的过程有猜想假设、提出问题、验证实验、设计方案、得出结论、反思评价.通过化学教学中应用探究实验，使学生对化学产生浓厚的兴趣，强化学生的化学研究意识.
关键词：探究实验；高中化学教学；应用分析

一、高中化学教学中的探究实验概述

1．探究实验的含义
高中化学中应用的探究实验，需要把学生当成教学主体，把教师当成教学的主导力量，让学生独立进行某个化学未知问题的假设和猜想，也可以选择学生共同进行，然后进行化学实验设计，验证化学实验，得出最后的结论，对最后的结果进行评价反思.
2．探究实验的程序
探究实验就是对科学的一种探究过程，它包括提出问题、猜想假设、设计方案、验证实验、得出结论、反思评价这几个程序步骤.首先，让学生提出问题，从学生提出问题、发现问题出发，探究性的问题可以来自两个方面，一是学生从化学教学过程中遇到的疑惑，二是学生从实际的生活中遇到的化学难题.然后，教师根据实际情况，选择那些具有操作性的、典型的问题进行探究解决.在教师对学生提出问题后，使学生产生好奇、困惑、怀疑和矛盾，激发出学生对化学知识的探究愿望，让学生主动的进行化学知识资料的讨论、阅读化学实验设计和构思，然后，提出对化学结果的假设.在设计化学实验方案时，需要由学生自己先进行方案设计，再组成小组进行方案讨论，通过讨论结果的整合，得出比较合理、科学的化学实验设计方案，通过这个环节培养出学生的积极思考能力，使学生有足够的空间思考自己设计方案中存在的不足和缺点，培养学生的交流和合作素养.在验证实源于：高中英语论文www.7ctime.com
验阶段，通过化学既定的设计方案，得到相应的证据和事实，使化学实验能够顺利的进行下去，最后需记录实验数据和实验现象.在这个程序中，需要加强学生对化学实验的观察能力.在得出结论、反思评价过程中，需要让学生对化学实验进行理性的解释分析，达到化学实验的目标.在化学教学中需要注重积极引导学生对实验的总结，化学结果的报告内容有化学实验目的、实验方式、实验步骤、实验结果、结论分析、讨论.让学生进行比较、归纳、分析、讨论处理，得出正确的化学实验结果，和之前的化学实验假设比照，分析、讨论化学实验结论.

二、探究实验在高中化学教学中的应用分析

1，实验探究问题分析
化学实验探究的问题可以分成理论性问题、事实性问题、策略性问题等.策略性问题指高中化学教学中的难点、重点问题，教师需要加强学生对此类问题的引导.例如，为了让二氧化氮最大化的被水吸收，设计一些化学实验.理论性问题指化学教学中需要学生了解学习的实验原理、实验仪器、实验方法，教师进行合理的讲述，让学生可以深入的掌握理解这些方面，例如，教师指导学生进行的三价铁离子的氧化实验.事实性的问题指教师通过学生生活中和化学教学知识有密切关系的现象，激发出学生的求知和学习兴趣，例如，教师在讲解“化学萃取”这部分内容时，可以借助鸡尾酒分层的化学例子来激发高中学生的学习兴趣.比如，在学生学习皂化反应这节课程时，教师可以指导学生进行制作肥皂的实验，让学生自己来进行实验操作制.让学生研究生活中用的染发剂，了解染发剂种类、特点及对人体的伤害，带动起学生学习化学课程的兴趣，为以后的化学实验、化学学习打下良好的基础.
2．转变教师的教学思想
以往化学教学实验过程中，教师是教学实验的主体，教师进行化学实验操作，学生在一边观摩，没有了学生自己思考问题的时间以及空间.长期接受这种教学模式，学生就会失去学习化学知识的兴趣.身为高中生，自主学习意识快速发展，开始进行自主的学习探究，摆脱对教师的依赖，这就需要高中化学教师转变传统、落后实验教学思想，把学生当成化学实验教学的主体，让每个学生都能够进行化学探究实验，让学生都可以感受到化学知识的学习乐趣.化学教师需要处在指导者地位.教师在讲课时注意在化学实验中处处设疑点，在关键的实验环节设疑点，在化学实验易错的部分设疑点，适时地引导学生去发现化学问题，引发学生对化学实验结果的好奇心和内在求知欲，培养学生能够自主地发现问题，引导学生进行化学实验探究，得到正确的论文导读：
结论，通过这种化学教学思想的改变，能够有效的激发学生的探究实验能力.
3．因材施教，营造探究氛围
针对不同的学生对化学知识不同的掌握程度，采取因材施教方法，使每个学生都受到适合自己的化学探究实验教育.化学教师对化学实验中引导学生学习的问题以及训练模块要设计的有梯度性，使不同层次的学生都能够加入到化学探究实验活动中来，化学实验探究性的问题，在教师进行设计时要从浅到深，从易到难，让学生一步步进行探究实验.先诱发学生参与，后让学生进行探究学习，教师对反馈的问题和信息进行针对性辅导，最后做小结.化学教师还要营造出自由的、的实验气氛，使学生的探究能力大大增加.学生要有自己思考问题的时间，让学生在探究实验过程中获得思想成果，反思自己假设实验结果的过程，从而使学生更得心应手的处理化学问题.让学生利用大脑已有的化学知识来分析解决化学问题.尽信书则无书，提倡学生不能迷信课本上理论知识，要敢于提出怀疑，要敢于提出疑问，要敢于提出假设.通过探究实验来展示自我，实现自我价值.

4.　通过实例来表现探究实验在高中化学教学中的应用

在高中化学学习中，探究干燥的氯气和氯水哪个具有漂白性时，可以设计一种探究实验：用一半被蒸馏水湿润的红色布条放在充满干燥氯气的瓶子里，然后观察实验现象.当红色布条的湿润部分褪色时，氯水有漂白性，当红色布条的干燥部分不褪色时，干燥氯气不具漂泊性。经过实验证明，红色布条的湿润部分褪色了，而干燥部分没有褪色，可以得出结论：氯水具有漂白性，干燥氯气不具漂白性.

5.　教师对学生的探究实验结果进行总结

总结评价作为高中化学教学探究实验活动的重要环节，它可以对整个探究实验活动进行分析检查.当学生对化学探究实验中产生的想法和最终的结果不同时，需要教师对学生的探究实验结果进行总结评价，教师总结评价也是学生化学探究实验取得有效成果的重要保证.对于学生对实验结果的猜测分析，教师应做出激励性，客观性的评价，对学生的探究实验过程进行有效梳理，帮助学生解决化学探究实验中有难度的和有争议的环节，使学生对最终的化学实验探究结果有一个完整的认识，也要促使学生对原有化学知识的重新构建.教师的总结评价过程还需要注重探究实验过程和方法、师生间交流与合作，评价分析方法也要进行实时的变动.总结评价的总目标就是检查教师的教与学生的学，对化学探究实验产生的最后结果进行描述、确定.化学教师在化学教学的总结评价过程还要抓好以下内容：一是对于探究实验课题空间的管理，学生的实验探究过程根据化学课程内容需要调控，让教师关注到全部的学生.二是对实验探究中心的转变，化学教学探究实验要把教学中心从教师转移到学生身上，根据课堂实际情况来调整策略.三是对课堂探究实验行为的管理，培养学生有个良好的课堂行为以及思想品德.
学生具有化学探究实验的能力对化学实践成绩的提高和以后的发展有重大意义.高中化学教师要重视起化学教学中的探究实验，不断激发学生学习化学知识的兴趣，为学生未来打下良好的基础.
参考文献：
［1］王秀敏.探究性实验教学在实用化学教学中的运用［J］.牡丹江师范学院学报，2009（9）.
［2］王铁枫.探究性实验在构建化学教学模式中的应用［J］.赤峰学院学报，2008.
［3］王影.中学化学教学的研究及尝试［J］.黑龙江科技信息，2009（20）.
［4］张云学.从实际出发　走自己的路　积极进行探究实验［J］.现代教育，2011（2）.
［5］余华银，宋马林.互动式教学：培养统计创新型人才的有效途径［J］.安徽职业技术学院学报，2008（3）.
［6］王铁枫.自主探究实验方法在构建中学化学教学模式中的应用［J］.赤峰学院学报，2008.