浅谈石家庄市石家庄市义务教育阶段城市与农村教育装备情况差别

论文导读：以临近退休年龄人员为主，多为人员，接受新事物的能力较差，培训不及时。无法满足新课改的需要。1.2在其他功能教室方面在非重点科目上，例如音乐、美术、地理、甚至省一级图书馆方面（见图2），城市和农村的差距很大，农村的学生根本无法受到和城市学生同等水平的教育机会，很多农村的小学没有真正的科学课、体育课等。
石家庄市城乡教育存在着明显差距，为实现均衡发展，要进一步认清这些差距。本文结合督导数据，将农村和城市从实验室与功能室的配备、现代化教育装备的实际情况，以及仪器、器材及图书的配备和使用进行了对比分析，对教育装备工作的开展，具有参考价值。
石家庄市义务教育阶段城市与农村教育装备督导检查的数据记录了全市6区和18个县（市）区教育装备情况，并对各种装备的数量和使用情况进行了分析。数据分析显示，农村与城市所获得的教育装备的数量和质量均有明显差异，城市明显优于农村。虽然在某些数据方面差距不大，但是在装备资源的质量、数量和使用情况方面差异明显，与均衡发展的要求相比，还有很大差距。
1 实验室及各种功能室方面

1.1 实验室方面

从以上分析我们可以得出结论：在基本的重点科目的实验室配备方面，物理、化学、生物、探究实验室的数字（见图1），城市和农村是基本趋同的，这说明近几年农村也注意了这些实验室的配备，但是，根据数据分析，我们看出农村实验室建设存在以下不容忽视的问题：
1）农村实验室建设标准方面存在不足。个别县建设的实验室面积较小，装备的实验设备质量不过关，使用中容易出现问题，甚至危及安全。存在着仪器室、准备室的条件不过关，危险品室的设置和管理、化学实验室的通风不完善、账册和记录缺失等问题。
2）实验资金投入不足。农村陆续建立了实验室，但是存在共性的问题，即在后续投入方面，实验室的消耗品得不到及时的补充，器材的老化、损耗严重，缺损无法填补、维修，学生分组实验根本无法做，甚至一些演示实验也无法开展。本应实物操作的实验却被搬到了黑板上，学生失掉了动手机会，成了“黑板实验”“口头实验”。
3）实验室管理人员专业水平偏低。农村实验教师年龄偏大，以临近退休年龄人员为主，多为人员，接受新事物的能力较差，培训不及时。无法满足新课改的需要。

1.2 在其他功能教室方面

在非重点科目上，例如音乐、美术、地理、甚至省一级图书馆方面（见图2），城市和农村的差距很大，农村的学生根本无法受到和城市学生同等水平的教育机会，很多农村的小学没有真正的科学课、体育课等。人才的缺失和办学条件的限制是导致这些问题的直接原因。
2 现代化教育技术方面

2.1 学生计算机占有数

图3显示，城市小学平均13.67人一台计算机，农村小学平均15.04人一台计算机；城市初中平均9.575人一台计算机，而农村初中1

1.13人一台计算机。

2010年，石家庄市教育督导的数据表明，市内六区共升级更新1641台，而十八个县（市）区共更新了5934台。
由此看出，随着现代化教育装备工作的开展和推进，城市和农村在义务教育阶段计算机的数量是相近的。这说明农村的教育主管部门对此项工作的重视，但是经过多次检查发现很关键的一个问题：城市的学校的计算机，配置较高，设备较新，更新很快，计算速度较快，应用软件很丰富，相应的课程都能开足。而农村学校的计算机则十分陈旧，大部分机器还都是“大块头”的显示器，开机速度也很慢，甚至还有很多快10年的老机器仍在应用，更新较慢。

2.2 教师享有计算机台数

在城市，平均每1.19名教师配备一台计算机，而在农村每2.637名教师配备一台计算机，城市教师计算机配备数几乎是农村的一倍还多。除去设备的运行速度等因素，我们认为，信息技术的使用势必会影响授课质量和效果。

2.3 新技术、新产品的应用

经过考察，交互式电子白板在市内五区已经有很多学校正在使用，多媒体课件与教材结合紧密，在个别科目比如地理、生物方面起到了非常好的效果，但由于及投入等因素影响，农村学校尚无法广泛配置和使用这类的设备。
3 实验仪器、音体美器材和图书

3.1 生均实验仪器、音体美器材的种类

由于城市和农村样本量不同，不方便比较仪器的总数，因此，我们考察了每位学生能使用的仪器的种类。城市里，每人0.482种，而农村是0.195种。城市是农村的两倍多，音体美的器材使用方面，城市里每位学生为0.4种，而农村为0.04种，相差十倍。
在仪器的配备方面，农村因为后续投入不够，缺乏专业人员管理，虽然建立了实验室，但由于未能达到实验室设备配置标准，导致仪器种类不全，学生学习的内容有限，有些实验课无法正常开展。
音体美等器材在农村论文导读：实际考察中结果很出乎我们的意料。农村的生均图书册数不仅比城市的数量不少，甚至有的县还超出了城市的50%。但通过更深层次了解，发现还存在一些突出问题。农村很多学校都建立了图书馆，可是仔细考察发现一些共同的现象：图书的副本量非常大，一册书有将近二十册的副本，图书不按中图法分类，图书的适读性、宜读性差。图书的单
被视为“奢侈品”，不论从量上还是种类上，农村的学生都无法与城市的学生相源于：论文格式标准www.7ctime.com
比较。

3.2 图书

在生均图书这个问题上较为广泛的共识是农村的生均拥有的图书册数远远不如城市学生生均图书册数，但在实际考察中结果很出乎我们的意料。农村的生均图书册数不仅比城市的数量不少，甚至有的县还超出了城市的50%。但通过更深层次了解，发现还存在一些突出问题。
农村很多学校都建立了图书馆，可是仔细考察发现一些共同的现象：图书的副本量非常大，一册书有将近二十册的副本，图书不按中图法分类，图书的适读性、宜读性差。图书的单价较低，个别有盗版图书混杂其中，有的甚至为了应付检查，按重量去采购大量图书，图书馆没有配备借阅系统，图书流通量、学生应用率低。根据考量标准的不同，如果考虑流通量，农村的管理将远远落后于城市的水平。
此外，关于图书配备及管理水平在石家庄市各区、县之间也是不均衡的，这方面有的市区学校并不一定就比农村学校好，例如井陉县的图书管理工作，各级都十分重视，取得了较好效果。再有就是在馆藏图书中，适合小学1～3年级的课外读物比较缺乏，但是这方面的资料在市场中早已很多，但由于低年级图书品类、绘本较多，内容丰富，单价较高，各学校普遍比较缺乏；低年级的自然科学读物也比较缺乏，这方面和国外有很大差距。解决这方面存在的问题可以通过提高信息化装备水平来辅助解决，如配置数字图书馆资源，使用教学资源库等，将会大大改变农村学校目前这种状况。
总之，经过一系列的调研，可以看到农村和城市之间在教育装备方面存在的差距，表现在资源配备的质量和数量上都是不均衡的。对装备工作的启示是，在实践中，不仅应该注重配备的数量，还应该考量产品配备、图书的质量及使用率。还需要加大对农村中小学的投入，来缩小和城市的差距。摆在我们面前的主要任务就是应该加强学习、解放思想，不单单把眼光局限在应付考试和检查，而应该从长远考虑，把现有设备用好、管好，逐步减少城乡之间的差异，实现均衡发展，把精力放在如何为教学服务，如何提高教学水平和培养学生综合素质上来。■
（作者单位：1 河北省教育技术装备管理中心；2 石家庄市教育装备管理中心）