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论文导读：为主线的单一教学方法。以学生为主体，注重学生在“做中学、学中做，学练并重，教学统一”。教学过程中鼓励教师更多地采用案例教学法、问答教学法、技能模拟训练教学法等，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动一般论文格式范文www.7ctime.com性，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生
【摘要】本文从计算机应用技能型人才培养的角度出发，分析了高职软件技术专业教学的现状，重点从教学理念、教学方法及课程考核等方面论述了教学改革问题，以期提高教学质量。
【关键词】高职院校；软件技术；教学改革；观念；方法；课程考核
我国职业教育倡导的培养高素质技能型人才，以培养学生技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识必需与够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。经过几年的尝试和努力，从人才培养模式思路探索为起点，开发了新的课程体系，对专业课程进行创新建设，从教学内容、教学手段与方法、教学评价与考核方法的改革，为更好实现人才培养目标而改进。

一、教学观念改革

1、确立校企合作是高职教育的源头理念，以校企合作为突破口，带动整体教育理念的深刻变化。
2、明确高职教育为高等教育和职业教育的双重属性。确立以基于能力本位为教育观；以全面发展、多元智能、软硬兼顾为人才观；以基于行业和职业属性为专业观。

3、教育制度创新。主要从办学思想上、办学模式上、办学机制上和办学政策上进行了创新。

4、把“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教育观转变为“以学生为主体”、“以能力为中心”的新的教育观。
5、在课堂教学中讲授的内容应该少、精、宽、新，去除陈旧的、重复的、微观细节的内容，突出重点、难点内容，讲授体系和教材体系要适当分开，避免“照本宣科”。

二、教学方法与手段改革

按照“工学结合”、“教、学、做”一体化的要求，探索“教学一体、项目贯穿”的新型教学组织形式，切实提高学生的综合素质与专业技能，在教学过程中以学生为中心，以能力为本位，针对学生特点授课，　开展互动式教学，积极推进教学方法和教学手段的改革。

1、“教学一体”是基础，培养软件开发基本技能

“教学一体”主要指课程体系中职业通用能力课程、职业专门能力课程和职业拓展能力课程中所涉及的基本理论的讲授和学生的练习巩固在课堂上交错进行，没有固定时间约束，充分发挥机房授课的特长。教学时，教师以操作实例为主线，穿插基础知识的讲授，并创设情景式教学环境，学生在听完教师实例后马上进行重复检验性试验，“教学一体化”是一种互动式教学，能够充分调动学生积极性，让学生体会到学习的趣味和快乐，开发学生潜能，这是传统老师“满堂灌”的授课方式无法做到的。

2、“项目贯穿”是重点，培养软件团队合作开发技能

本专业培养的是面向IT企业的高素质技能型专门人才，需要一定的理论知识才能有效地掌握操作技能，“项目贯穿”是软件技术专业人才培养的重点，为了使学生毕业后能尽快适应企业的工作需要，对web开发、C#程序、软件测试、数据库原理与应用等多门课程进行项目教学的改革，将教学内容分为若干个项目，每个项目都是模拟或者是企业实际项目，形成其课程的教学案例，实现了“学用结合”、“工学结合”。项目的设计由起始的小而简单的项目逐渐过渡到具有一定规模和复杂度的项目，逐步训练知识的运用和工作经验的积累，通过这种方式强化职业能力，增强就业能力，教学效果比较显著。

3、采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣

“粉笔型”讲授已经不能跟上现代教学手段发展的步伐，软件技术专业改变了传统的以教师、书本为中心，以课堂教学为主线的单一教学方法。以学生为主体，注重学生在“做中学、学中做，学练并重，教学统一”。教学过程中鼓励教师更多地采用案例教学法、问答教学法、技能模拟训练教学法等，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动一般论文格式范文www.7ctime.com
性，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生互动，既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法。
鼓励教师在教学中充分运用现代教育技术，课堂教学多采用电子多媒体课件和其他电子资源进行。多媒体、电子教案、电子课件，电子作业等等，这些电子资源的可复制性、动态移动特性、可视化都使得教学效果和效率明显提高。以此来代替传统的单纯课堂形式的讲解，突破时空限制，充分地体现电子信息类课程运用现代教育技术的优势，一切学习的过程与手段基本上都可以利用计算机系统，突出软件职业技术教育的特点和特色，经过实践验证，使用先进的多媒体软硬件技术设备和校园网络进行教学取得了良好的效论文导读：游戏开发实训、基于C#的Windows应用程序设计、　基于C#的ASP.NET应用程序设计还可以通过顶岗实习成绩来置换。综合上述，只有大力改革软件技术专业教学内容、教学方法和考核方式，才能培养大批具有抽象问题分析能力和独立解决问题的实践能力；具备一定的知识更新能力，能胜任软件开发、管理与维护工作的高素质高技能软件技术
果。

4、推行“顶岗实习”制度

在整个培养过程中，“顶岗实习”安排在第五学期的最后几周和第六学期进行。学生到相应企业工作后，由学生和企业签订企业录用证明，说明企业正式接受此学生“顶岗实习”。在企业实习期间，由企业选派经验丰富的工程师对学生的岗位能力培养进行全程指导；学院指导教师和学生进行密切联系，负责专业能力的全程指导，在“顶岗实习”结束时，需要撰写一两千字左右的顶岗实习报告。
在“顶岗实习”结束时，由企业工程师根据学生在企业的具体表现进行成绩评定，班主任根据企业的评定成绩和顶岗实习报告，给出“顶岗实习成绩”。

三、课程考核体系的改革

考核是综合考查学生对课程知识掌握情况的主要途径。为了改变期末一次书面考试评定成绩的做法，改进了教学评价体系，对学生学习过程中的讨论、作业、实践及平时测验中的表现进行考核，并计入课程总成绩。在核心课程教学考核中，普遍采用了多种方式的考核方法，设计理论知识考核、技术运用能力考核、项目完成综合能力考核，笔试/机试，作业、报告项目任务完成情况等都是课程学习考核方式。某些课程例如WEB开发还采取采用项目答辩方式，课程成绩由过程考核成绩、期末大作业成绩和答辩成绩按比例构成。对于某些课程成绩，例如游戏开发实训、基于C#的Windows应用程序设计、　基于C#的ASP.NET应用程序设计还可以通过顶岗实习成绩来置换。
综合上述，只有大力改革软件技术专业教学内容、教学方法和考核方式，才能培养大批具有抽象问题分析能力和独立解决问题的实践能力；具备一定的知识更新能力，能胜任软件开发、管理与维护工作的高素质高技能软件技术应用人才。　这样不但提高了教学质量，为社会输送急需人才，还一定程度上提高了学生就业竞争力。
【参考文献】
曾金发．对高职软件技术教学改革的思考．才智，2010.11.
蒋澎涛．论高职软件技术专业教学改革．电脑知识与技术，2011.3.