探究英语在英语教学中提高小学生口语表达能力

论文导读：

一、小学生英语口语表达能力的现状

目前，我们小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们则往往“哑口无言”，无法交流。在英语教学中，我们经常遇到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言；也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟。在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。

二、影响小学生英语口语表达能力的因素

1.情感因素

在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多地源于活动的本身。如教学内容的生动有趣、贴近自己的生活，教法直观、形象、丰富，学习获得成功及教师的良好评价等。但他们学习的热情易变化，不稳定，一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。当学生心理上紧张，怕犯错、信心不足，其心理语言活动、说话的能力自然就会受到影响。

2.语言环境的因素

中国学生学习英语常常会说出“中国式的英语”，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。

3.知识、技能基础的因素

良好的口语表达，有赖于良好的知识与技能基础。词汇量不足、基本语言结构不熟悉、日常交际用语不熟悉、知识不牢固、对英美等国家文化不了解，这一切都会影响口语的表达。因此小学生经常会由于某些知识的缺陷或没有正确的言语习惯而影响口语表达的效果。

4.方法与策略的因素

没有正确的学习策略，恰当的学习方法，必然会影响说的能力的提高。小学生学习英语过多地依赖母语，不会用英语思维，说话时老想着语法，想着汉语，结果是表达不流利、不连贯。

5.智力因素

学生的认知存在着不同的发展情况，他们的智力水平，如记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等存在着差异，这些也会影响他们的口语水平和会话能力。

三、提高小学生英语口语表达能力的有效策略

1.引进西方教学方法，探求生活实践

美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。在美国的课堂教学中，学生是整堂课的主流，他们按时（两周一次）变换他们在课堂上的位置，每次为自己找好一个伙伴，这样让学生有充分锻炼听说的机会，学会交际的本领。得此启迪，在目前的英语教学中，我国也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法，进行了教改实践。

2.营造氛围，创造交流英语的环境

许多随父母出国的中小学生，在完全不懂外语的情况下，几个月就能自如地运用外语进行交流，关键在于他们身处外语的环境中。而我们的学生在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间、机会极其有限。他们在课堂上的交际能力可能相当不错，但一旦离开课堂，在真实的情景中进行交流时，就往往由于缺乏灵活性而不知所云了。为此，老师应有意识地为学生创造英语交流的大环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。

3.创设情景，激发学生交流英语的

克鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。”欧莱特认为：“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语交流的语境之中”。为此，在课堂上要结合实际，积极利用手势、体态语，以及各种实物、图片、录音、录像等手段，尽可能创造和模拟各种情景。

4.开展丰富多彩的课内外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台

①自由会话。教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。如How are you ？ What day is it today？What’s the weather like today？ 等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力。
②角色表演。实际教学中，我们发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的灵通少儿英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，尤其是对话部分很适合学生进行角论文导读：
色表演。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力。
③游戏的妙用。玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。利用这一点，让学生在中国论文中心www.7ctime.com
各种游戏中锻炼口语能力。教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去。
④从家庭、社会中学习英语，巩固学习成果。家庭、社会有广泛的学习空间，我们倡导学生在家中看电视、上网、听录音，要注意学习英语，用英语与家人交流，晚上睡前20分钟背诵英语单词等。形成了一个良好听英语、说英语的家庭语音环境。
语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。