浅论读图论读图教学对学生能力培养网

论文导读：好似青蛙等等。②从省区的大、小上来辨认如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等，较小的省区是宁夏回族自治区和台湾省海南省等。③动手拼图，反复辨认学生经常看祖国政区图，往往不能把全国34个省区记住，如果让学生利用科技课材料“中国政区拼图”，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区
【摘要】地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着重要的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，使之条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。所以，对地图掌握的好与坏，运用能力高低，直接影响到地理学习的效率。本文对如何培养学生正确使用地图，提高学习能力的问题进行了论述。
【关键词】地理教学，地图使用，能力培养
初中地理教学的主要任务是让学生初步获得有关地球、地图的基本知识和世界地理、中国地理的基础知识。如何使学生准确扎实地掌握所学知识，我认为：培养学生正确运用地图是重要的环节之一。因为中学所学的地理事物，通过地图就可以掌握下来，地图直观性较强，易于接受，学起来比较轻松，极易激发起对地理学习的兴趣。因此，地理教学中应要注重对学生读图能力的培养。

1.读图训练的基本步骤

1.1 展示地图。在教学过程中，先将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观展示来加深的印象。
1.2 讲说地图。利用挂图或板图，教师进行细致精确地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象，形成整体的概念。
1.3 指导绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在玻璃片上描绘出相应地图的轮廓，或教师在黑板上示范填图，学生在玻璃片上独立填图，并用幻灯展示学生的玻璃片，进行相互比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而提高熟练程度。

2.读图教学要注重培养五种能力

2.1 培养记忆能力。

良好的记忆能力是保证学生发展智力的重要条件之一。在地理教学中，通过地图教学，就要使学生能记得住，有所得。要想使学生能记住，必须摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com
先使他们感知的东西要鲜明、清晰、形象生动，这样才能使表象更丰富突出，以达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。在学习过程中，要熟悉地图以增强记忆。要想记忆祖国34个省一级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中，运用比较法。启发学生从省区的特征进行辨认，方法有以下三种：①从省区轮廓酷似的形象辨认。如山东省好似骆驼，黑龙江省好似小天鹅，辽宁省好似张嘴的犀牛头，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②从省区的大、小上来辨认如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等，较小的省区是宁夏回族自治区和台湾省海南省等。③动手拼图，反复辨认学生经常看祖国政区图，往往不能把全国34个省区记住，如果让学生利用科技课材料“中国政区拼图”，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状。这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象，让多种感官参加识记，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生智力活动的积极性，还有助于提高学生记忆效果。

2.2 培养观察能力。

观察是获得感性认识的重要步骤。在学习的地理知识中，感性认识是所有认识活动的基础，因此要培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。学生对地图的观察，应从插图开始，填图练习是培养学生观察能力的延续和深化，是对初步形成观察能力的巩固与强化。如在省区教学中，已初步培养了学生识省辨区的观察能力，即能够根据省区形状、大小区分省区。在课堂练习阶段，设计省区填充练习题，就能使初步获得的观察力得到及时巩固与提高，深化与发展。

2.3 培养抽象思维能力。

地图不仅是联想“地”和“理”的纽带，而且是指示地理特征，地理规律和地理成因的钥匙。例如，东亚图（地图册第一册18页）中的长江、黄河，它们既是一种形象的表现形式，又是表示长江、黄河的特殊的抽象的符号，既说明了长江、黄河的准确位置，又反映了它们与其它地理事物的相互联系。这就反映出运用地图进行思维的一般特点，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。由此可见，使用地图时的思维活动是一种特殊的思维形式，即“抽象化”的形象思维，它对发展学生的智力有很高的价值。

2.4 培养形象思维能力。

现代思维科学肯定了形象思维在创造性行为中的作用，从万有引力的发现，到现代雷达导航的发明；从飞机的发明到人工智能的研究等等，无不渗透着形象思维的功绩。中学生的形象思维十分活跃，因而要特别注意利用新教材的地图优势积极发展学生的形象思维。但是，使用地图发展学生的形象思维，不同于一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具，它在学生头脑中形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动中。因此，初中地理教学利用地图发展学生的形象思维是有重要意义。

2.5 培养“模型化”思维能力。

思维的“模型化”可以促使人的思维定量化、形式化、科学化。新教材中的地图教学对于培养学生掌握“模型化”思维方法，也有重要作用。地图是一种图形模型，它在地理教学中不仅可以发展学生的形象思维，还可以培养学生的“模型化”思维方法。新教材的地图模型，内容丰富多样，每一张图都可视为一个具体模型，如政区图、地形图等。同时，也有过程模型，如各类经济联系图，资源分布图，气候图等，都是学生开辟“模型化”思维的园地。
总之，经常科学地对学生进行读图和用图的思维训练，可以使学生的思维形式化、系统化、科学化，并逐渐使思维方法得到综合性提升，对提高他们学习的能力和效率是十分重要的手段之一，我们必须高度重视，并应在教学中努力探索和实践。