浅析延伸让初中英语交际能力在课堂教学中延伸

论文导读：
摘要：英语教学的主要目的是通过对学生听说读写的源于：毕业生论文www.7ctime.com
训练来培养学生运用英语的能力，进而运用到实际生活中来。只有真正贯彻交际性原则，才能优化英语课堂教学。我觉得轻松愉快的学习氛围是首要条件，教师应坚持用英语组织课堂教学，在课堂中创设各种情境让学生说出来，多鼓励学生将所学用到实际生活中去。
关键词： 课堂 交际角色扮演联系实际
英语教学的最终目的就是培养学生运用英语的能力，学生只有时时处在"学英语"的环境中，才能更快地掌握好这项基本技能。因此，人们学习语言的目的就是为了交际。如何才能真正地贯彻交际性原则，从而更好地优化初中英语课堂教学呢？以下是我在教学中的做法和体会：

1.为学生提供轻松愉快的学习环境，这是学生英语交际的先决条件

"兴趣是最好的老师。"学生是学习的主体，其兴趣的高低则取决于教师本身。英语教学的实质是一种活动教学，是教师与学生的"双边活动"，它要求教师要预先设计好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣，使师生能共同投入、互动交流，从而调动了学生的学习积极性，增强学习的兴趣，使得每个学生都能积极、主动参与课堂教学活动，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，从而达到教学目的的实现。 枯燥、单一、呆板的教学方法是不受学生欢迎的，必将扼杀学生的学习兴趣。因此，在教学过程中教师应通过各种渠道了解学生的学习情绪、学习效果，如从课堂上听课的表情、学生回答问题的情况，学生的作业，学生的试卷和师生座谈会等方面获取教学信息，及时制订教学对策，不断设计新的教学方案，以保持学生的浓厚的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，以确保交际化英语的课堂教学的顺利进行。

2.教师坚持用交际性英语组织课堂教学，培养听说能力

外语教育理论告诉我们："语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。"因此，在英语课堂教学中必须充分使用英语，特别是交际性英语组织教学，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语。
教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用，例如：Shall we begin our lesson now？ Who’d like to he a try？ Is it clear to you？Are you OK with the practice？ You did a good job！ He/she did an excellent job， didn’t he/she？ It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time。使学生也能说上几句日常交际语言以及听懂简单的课堂用语，激发他们的学习积极性。为了使学生能尽快地熟悉了解教师的教学用语，教师可根据学生英语的实际水平，将课堂用语印发给学生，然后利用中英互译、手势等方法，有意识地反复训练这些课堂用语。几星期后，学生就能基本听懂教师的课堂用语，并且跟着模仿使用，为了使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，教师应尽量运用英语组织教学，并根据学生的实际水平和教材的要求，尽可能地运用日常交际用语。同时要求学生平时见面时尽量用英语打招呼，学习生活中尽量用能用得上的学过的句子来交流。这样，学生就能慢慢地养成学以致用的习惯。 其次，注意阶段性提高。随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。

3.结合教材，联系实际，在课堂上创设各种交际情境，

教学实践证明，句型操练过于机械，容易脱离语言的意义和交际实际；尽管做了许多句型转换的练习，却并没有表达自己思想的愿望和意图。要培养学生的交际能力，首先，学生需要真实的、有意义的、模拟生活的情景来练习语言；其次，学生需要有表达自己的意愿和机会；最后，是学生需要在一个受鼓励的、和谐的氛围中自由地运用语言，而不受教师和同学的奚落。
我对营造良好的交际氛围总结了几点看法及做法：1.学单词，创设实物情境，如多用图片或实际物体论文导读：话时根据教材对话内容，利用多媒体创设情境，具有真实的特点，能让学生有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们自然地对新内容加以运用。如，在学习购物对话时利用多媒体将购物的情境展示出来，激发学生说话的，让他们想说，有话可说。3.将英语
，学生注意更集中，也利于学生的记忆。2. 学对话时根据教材对话内容，利用多媒体创设情境，具有真实的特点，能让学生有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们自然地对新内容加以运用。如，在学习购物对话时利用多媒体将购物的情境展示出来，激发学生说话的，让他们想说，有话可说。3.将英语延伸到课外。学生在课堂上形成的口语交际水平，最终的目的是让学生在实际生活中得意运用。因此，教师为学生营造的良好口语交际气氛，不能只限于在课堂上，还应扩充到学生生活的每个范围中，如，在dream home 单元中，可让学生将自己的家的照片带来，然后向同学介绍，以此来锻炼口语。
这些来的教学实践，也使我深刻地体会到教学有法，但无定法，贵在得法。若能善于把交际能力理论应用到外语课堂教学中去，不断激发学生的学习积极性，主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，学生运用外语进行信息交流能力的提高是毫无疑问的。从实践中我体会到注重发挥英语课堂教学的优势，更有利于培养学生运用英语进行交际的能力。
参考文献：
张正东编著：《外语教育学》，重庆出版社，1987
吴棠主编：《中学英语教师手册》，湖南教育出版社，1991
[3]张连仲等主编：《中学英语教师教学基本功讲座》，北京师范学院出版社，1991
[4]李庭芗主编：《英语教学法》，高等教育出版社，1983