探究创新关于《电子线路》教学革新案例

论文导读：
【摘要】全面提高学生的综合素质，培养学生的自我创造能力和创新精神，使他们成为新动力，为电子线路做出更多的推进作用。在普通职业学校的专业课教学中，创新教学尤为重要，因为学生创业意识的增强以及创新能力的培养，可以使学生用新的思维方式去解决问题，提高自身在以后职业生涯变化中的应变能力，使他们成为推动社会主义现代化建设事业发展的创新型人才。
【关键词】电子线路；创新方案；教学

一、《电子线路》教学创新方案发展所存在的问题

1.中职学生不少是初中学习中的失败者，由于屡屡的失利，大多数学生失去了信心，自卑感极强。加上家长的错误认知，以及社会上一些偏见的认识，使得他们的心中“差生”这一概念打下了深深的烙印。从而使他们认为自己干什么事情都害怕失败，不敢尝试。
2.对于创新理解错误，对职业学校学生来说，他们认为创新那是工程师或专家们做的事，跟他们没有关系，从而产生害怕心理，不认为自己具有创新能力。这些都是个人看法，事实上创新是可以通过多层次了解的，比如农民在生产农产品中为了不断的提高生产率对一些生产设备进行改造等。其实创新在我们生活中随处可见的。

二、关于《电子线路》教学创新方案解决办法

1.转变教育观念。培养学生创新能力的前提是教师教育观念的转变，这样可以加快唤起学生创新意识和激发创新的。因此，作为《电子线路》教学的专业教师，要想在教学过程中培养学生的创新能力，必须要转变自身的教育观念，要适应新时代中等职业教育的需要，鼓励学生勇于思考，克服自身懒惰的思想，让学生慢慢开始运用已有的知识和经验寻找方法去解决问题，不再单纯的依赖老师，而不是像机器般的教授学生知识。在有关于实习技能的训练中，不是让学生一味的生搬硬套，需要要求学生进行独立的思考，敢于去探索问题，不过分依赖老师，充分发挥创造性进行操作实践。但是如果学生在学习中遇到困难，老师要耐心的教导，让他们有明确的目标，使他们更好的解决问题。
2.激发学生学习兴趣。要让学生不断的发现自身上的闪光点，使学生建立起自信心，增强学习积极性，主动地去学习，并让他们对人生进行新的规划。教师在教学中要对学生多表扬少批评，即使学生出现了问题，也应该采用艺术性的方法进行评价，多去鼓励学生。要用期待欣赏的眼光与他们进行交往。教师耐心的讲解，可以使得学生积极参与学习，改变以往的学习方法。这样不仅使学生创造能力得到发展，而且增强学生的自信源于：论文封面格式范文www.7ctime.com
心。对待特色有创意的想法，教师要及时的进行表扬，让他们真正认识到自身潜在的创新能力，使他们找到自信，重新的来认识自身潜在的能力。如在电工配线实习中，学生配线失败了，我就坐下来一起与他们进行分析讨论，“我们这个电路哪儿有问题呢？对照原理图看一下是不是这儿有点不对？”教师耐心和蔼可亲的讲解，就使得学生积极参与，不断的尝试，不断的探索。这样不但使学生发展了创新能力，而且增强了自信心，从而激发了他们创新的热情。
3.鼓励探索性行为。探索性行为是学生进行创新的前奏，但是如果教师与家长忽视了这点，对学生加以训斥，那么就是在无意识的扼杀他们的创新意识，剥夺了学生进行探索乐趣，使他们变得思想迟钝。所以教师首先可以在学生进行思维活动的时候有意识的去激发学生的扩散性思维，并为他们提供创新的空间，让他们的思想得到质的飞跃。其次，创新活动需要培养一定自信心。学生总是会犯错的，其实他们在不断的“犯错”过程中，也是不断改正自身错误、完善提高自己的过程，所以教师要允许他们“犯错”，而不是一味的批评。要适当的鼓励他们要不怕困难与失败，使他们真正开始勇于尝试，成为在失败与挫折面前不气馁并且不断前进的创造新型人才。
4.创新教学手段。面对现代化的信息传播手段，我们可以充分利用其具有调动学生积极性的特点，从而加快学生接受知识的速度，在教师课堂上采用多媒体和投影等是一种方法尝试，这样做可以改变教师教授知识千篇一律的方法。随着时代的飞速发展，计算机辅助教学越来越被学校所采用，多媒体教学还具有多样性、趣味性、直观性、形象性等特点，所以根据电子线路课教学内容的特点，利用计算机制作课件并在多媒体上进行教学，让枯燥的教学内容变得形象生动，让课堂更加富有情趣，以调动学生学习的积极性，使学生的注意力都集中到课堂上，这样一来加强学生记忆的同时也有助于提高教学效果。
三、总结
论文导读：
　实施创新性教育是一项需要长时间并且复杂的任务。在知识经济的到来中，创新性教育将承担其组织技术创新以及创造性思维培养的重担。在大力提倡学生素质教育与教育体制改革的浪潮下，只有通过全方面的分析和研究，不断进行探索，才能引导中等职业学校学生发现自身潜在的创新灵感，“开发潜能、发展个性”；只有在改变陈旧的教育观念下，在教育实践中不断的完善，我国的《电子线路》创新教育才会慢慢走向成熟的阶段。我国才能立于世界之颠，位于科技技术的最高点，站在世界的前方。
参考文献：
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