探讨探究式教学法在初中物理教学中运用

论文导读：
摘要：随着社会经济的快速发展，我国教育事业也有了很大的进步，尤其是新课程改革要求从根本上摒弃传统的填鸭式教学模式，更多地是要求注重学生的素质和综合能力培养。作为一种全新的教学方式和方法，探究式教学法以问题的提出为导向，对各种科学行为进行探究性模拟，以此来提高学生的学习能力。本文将对探究式教学法在初中物理教学中运用提出一些建议，以供参考。
关键词：初中物理教学；探究式教学方法；运用；研究
中图分类号：G4
探究式教学方法具有其自身的本质特征，即该方法不会将教学目标中的相关概念及知识构成直接告知学生，而是由教师为每一堂课创设智力与社会交流的背景环境，引导学生主动地探索和发现，最终实现对知识的有效认知和运用。由以上分析可知，该种教学方法主要是为学生制定一套科学的知识获取计划，引导学科更加全面地区了解知识之间的内在联系，激发学生的积极性和主动性。为此，笔者认为要想真正将探究式教学法运用到初中物理教学实践之中，就必须认真做好以下几个方面的工作：

1、通过创设教学情境激发学生的自主探究

从实践来看，教学活动的成功与否不能取决于是否在教学过程中才用了强制性的手段，最重要的应当是有没有真正激发出学生的求知。在初中物理课堂教学过程中，首先应当有一个科学合理的导入，并且将这一导入活动价值利用到极致。初中物理教学过程中，应当将理论与实践有机地结合在一起，在新知识和技能学习之前，可以将日常生活中有益情境适当地引入到课堂教学实践之中，从而引发学生的学习兴趣；然后再结合这一具体的情境，提出与本堂课相关的问题，需要注意的是该问题一定要能够有效地引起学生对相关知识的探究。比如，在讲授大气压课程内容时，首先可以准备一个空的易拉罐、棉花、酒精以及火柴和熟鸡蛋。当拿出这些东西后，学生觉得非常的亲切，于是便集中精力去听讲和探究。首先将棉花用酒精浸泡，点燃后投入到空的易拉罐中，将罐口用去皮的鸡蛋堵严实，这是鸡蛋就会慢慢地被吸入到罐中。通过这一试验，学生们的脑海中会产生这样一些问题，比如是什么原因造成这一问题？同时还可以引导学生，什么样的道具也能做这个试验。学生在掌握原理的基础上，通过探究新的道具需求，可以对该试验产生新的认知。总之，通过创设合理的课程教学情境，可以有效地激发学生自主探究的，对实现教学目标具有至关重要的作用。

2、通过开放课堂来发掘学生自主探究的潜能

对于初中物理教学而言，所谓开放的课堂应当具有全面性、多元化以及全方位等特点，即将传统的封闭式教学课堂转变成一种相对比较开放的课堂教学模式。实践证明，通过不改进和完善现代教学模式和教学方式方法，能够有效地开放初中物理教学内容、教学过程、教育空间，对于提高学生的思维能力具有非常重要的作用。首先，传统的封闭式课堂教学模式，只能让学生感觉到学习是一件非常沉闷、无趣，甚至痛苦的活动，而开放式的课堂教学模式则不同，它能够使学生感到学习的兴趣，能够为学生提供一个相对比较轻松愉快学习氛围。在这样的课堂教学过程中，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，而且对于提高教学质量效果也非常的明显；其次，开放式的课堂教学模式，对于提高初中学生自身的学习主动性和积极性具有非常重要促进作用。在初中物理实验课教学过程中，教师应当将实验过程中所需要的相关器具首先准备好，然后再引导学生自己动手，通过自己的思考开始试验获得，当然在此过程中一定要遵循试验要求，不能随意发挥。通过试验获得，让每一个同学都发表一下自己的感受和想法，鼓励学生通过亲自动手试验，总结规律，而教师应当在充分听取了学生发言之后，在进行总结、补充；再次，通过开放课堂教学模摘自：本科毕业论文致谢www.7ctime.com
式的实施，可以通过创设广阔的教育空间来打破传统的封闭式教学模式的束缚，从而解放学生的天性。基于此，笔者建议将多媒体技术有效地引入到初中物理课堂教学之中，需要说明的是这种引入并非只是帮助教师做课件，甚至直接从网上下载课件，而是给学生们提供一个全新的教学氛围和思维空间；通过先进技术的引入，引发学生的兴趣和充分调动他们的积极性。

3、通过适时的点拨来引导学生探究方向

对于初中学生而言，启发和引导学生去发现物理知识之间的联系与规律，正确引导学生去纠正、补充学习中片面认知与错误是非常重要的。在初中物理教学过程中，教师针对学生交流和讨论中出现的新问题、论文导读：
新方法和新知识，不断地去引导学生正确思考和研究，培养他们的探究能力和意识。学生对某个问题进行探究时，教师应当因时而异地给予他们正确的指导。物理实验操作过程中，教师应当先让学生依照自己的认识大胆地去做，遇到障碍时再给予换方法的提示，并对其讲解刚才的问题所在。通过这种先动手后动脑的方式，可以使学生对试验过程和结论印象更加深刻。

4、通过课堂合作探究来培养学生合作与自主学习的能力

对于初中物理实验而言，多数情况下并非一己之力就能完成的，而是要进行分组实验，通过小组合作的方式，才能完成一项实验任务。因此，教学应当根据实际情况对学生进行分组，实验结论和成果由小组全体学生共享。通过这样一个合作实验过程，不仅可以提高学生的团队合作意识，而且还可以在具体的试验过程中加强彼此之间的相互学习，可谓一举两得。通过分组合作的教学模式，每组学生都能提出一些观点和结论，若存在不同的结论和观点，教师可以在全班同学面前重新演示这项试验，对不同结论进行验证，这样就可以加深学生的印象。事实上这也是一个探究的过程，即由学生先分组探究试验，然后在教师的引导下进行共同探究。
结语：探究是教学模式表现出来的各种优点使其在初中物理教学过程中成为一种非常有效的教学方式和方法，因此笔者认为应当加强该教学模式的应用和推广，不仅在初中物理学科教学中要有效应用，而且还要大力推广到其他学科教学之中，以实现教学水平的全面提升。
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