简论教学设计OralEnglishTrainingbyTellingStories教学设计学年

论文导读：情节相吻合。学生会编出许多令老师意想不到的故事。【活动评述】活动设计一：此类活动能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，还能使学生掌握一定的英语基础只是和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。活动设计二
【教学内容】
本设计针对初级英语口语练习，运用多种方法训练学生讲英语小故事的能力。教师引出格式开头，让学生乐于继续这个故事；或通过一些图片来讲故事，帮助他们克服问题和障碍。
【设计理念】
从学生的生活经验和认知水平出发，让学生体验、实践、参与、合作与交流，以任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力和思维表达能力，养成主动思维和大胆实践的学习习惯。
【活动目标】
认知目标：能用英语单词遣词造词的能力，有条理表达的能力。
技能目的：能简单描述任务或事件。
【活动准备】
活动设计一：
根据学生目前的实际英语水平，教师选择或自己编写与生活实际密切相关的英语小故事，或者采用即将学习的课文，教师只需把故事的第一部分写在黑板或电脑上即可。最后教师与学生共同完成的故事可能与故事原型大相径庭。
活动设计二：
教师在上课之前准备一些图片，这些图片看不出有什么明显的联系并可以随意安排顺序。按学生人数复印这些照片。
【活动过程】
活动设计一：
首先，教师把一个故事的开头写在黑板或电脑上，例如：
A woman was sitting in a cafe drinking tea one afternoon.
（Describe the woman.）
然后让学生和四人一组，充分发挥自己的想象进行讨论，写出故事后续的情节（续写的故事可以写在一张纸上，也可以写在电脑上），例如：
Suddenly a man ran into the cafe and shouted her name.
（What was her name？）
（Describe the man.）
这时教师走在学生中间，逐个帮助他们写出故事的下一部分，例如：
摘自：毕业论文格式www.7ctime.com
She looked frightened and went quickly to her bag for ...
（What did she want from her bag？）
The man rushed up to her and hit her in the face.
（How did she feel？）
（How did he feel？）
（What happened next？）
学生续写完故事以后，经过修改向全班同学讲述他们的故事。
活动设计二：
教师在上课是首先把事先复制好的图片发给学生。
然后将学生分组，让他们发挥想象力，创造他们的故事。所用的图片可以随意排序。
接着每组学生向其他同学复述他们的故事。在这个过程中，其他学生必须按照这组故事的情节思路给图片排序，使之与该故事情节相吻合。学生会编出许多令老师意想不到的故事。
【活动评述】
活动设计一：
此类活动能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，还能使学生掌握一定的英语基础只是和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
活动设计二：
此类活动既能培养学生的想象力和合作精神，又能培养学生的听说能力。
【资料连接】
这两种活动的设计参考了Gail Ellis & Barbara Sinclair 的 Learning to Learn English与Paul Seligson的Helping Students to Speak 的活动，设计理念源自《义务教育英语课程标准》的“语言技能”部分。
（作者单位 浙江省温州市瓯海区新桥中学）