探讨语感在诵读中培养语感中国

论文导读：为名家名篇，是用规范书面语言写的典范文章，语言更贴近学生生活，反复诵读这些文章，对提高学生的语文素养有着不可低估的作用。心理学研究表明：声音信息比文字符号更具有可感性。学生在诵读课文时，口、耳、眼、脑、心五种器官协同参与活动，有助于增强语感。因此，我们应不断加强诵读教学，让语感在诵读中实现回归。一、加
所谓诵读是指在理解课文的基础上，根据教师的点拨指导，学生对课文反复吟诵、体味达到纯熟直至可以背诵，逐步加深理解，然后感悟文章之妙的学习方法。从它的实质内涵来说，诵读包括了朗读、背诵和朗诵。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古人读书，一篇又一篇，一本又一本，读抄默背，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”（朱熹语），加上教师的点化，不断反刍、融合、加深、自悟。这样的熟读成诵是一个由无知到有知、由感到悟，从量变到质变的过程。
但由于种种复杂的原因，目前的语文教学中，确实存在一些忽视诵读教学的倾向。有一些语文教师将诵读等同于死记硬背，在教学中几乎抛弃了它。而笔者认为恰恰相反，应更重视对现代文的诵读。因为选入课本的现代文多为名家名篇，是用规范书面语言写的典范文章，语言更贴近学生生活，反复诵读这些文章，对提高学生的语文素养有着不可低估的作用。
心理学研究表明：声音信息比文字符号更具有可感性。学生在诵读课文时，口、耳、眼、脑、心五种器官协同参与活动，有助于增强语感。因此，我们应不断加强诵读教学，让语感在诵读中实现回归。

一、加强对朗读艺术的学习和训练，提高语感能力

朗读，是将书面语言有声化，把无声的文字变为有声语言的阅读方法。根据不同读物的需要和发挥朗读的不同作用，可分为三类，分别是宣读、表情朗读和吟诵。我们在语文教学中学习的朗读主要是表情朗读。这种“美读”能使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而入情、入境、入心。如：教学《再别康桥》一文时，可抓住它的色彩、意象、语言，用美读的手段来实现课堂教学的情境优化。首先，体会感情基调。先播放伴乐朗诵，要求学生对照课文，随着那舒缓依恋的朗诵领会诗人的不舍之情，创设一种教学氛围。其次，理解描绘的意象。让学生选择最欣赏的小节，反复自由朗读品味，将诗节改写成一幅画面加以交流评论。再次，播放录音，指导技法，注意押韵和节奏的划分，让学生体会其内在的韵律感。最后，学生通过反复的表情朗读实现语感的内化和发展。
朗读落到实处，若能借助教师本身的范读素养，则效果更佳。教师范读时，首先要入情，通过眼神、面部表情、姿态等体态语言把课文所表达的喜怒哀乐直接传递给学生，让学生直观、形象地进行情感体验。同时，根据范读时的轻重、缓急、停顿、语气、语调，可全面调动学生的各种感官，加上有意识的模仿，可以更深一步加强学生对语言文字的感知！这是录音带所不能比的。

二、加强对背诵技巧的指导，深化语感

如果让学生像私塾教育式的背诵或“囫囵吞枣、一知半解”式的背摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
诵，那也是不可取的，这样，只会让学生走向死记硬背或死读书的死胡同。由此，教师对学生在背诵方面的指导就显得十分重要。在此，笔者介绍三种比较有效地背诵方法：
1.提纲背诵法：在总体理解全文的基础上，理清背诵内容的思路，然后用最精炼的语言列出背诵内容的提纲。然后，根据所列提纲加以记诵。
2.压缩背诵法：首先把背诵部分内容压缩成比较容易记忆的信息，再把信息适当加以疏理，然后，根据所提供的信息，充实文句的内容加以背诵即可。
3.教师范背法：在要求学生背诵之前，教师不妨面对学生熟练地范背一遍，这样，将极大地激发学生背诵的积极性，因为，根据中学生的心理特征，教师的示范是学生最直接的模仿，因此说教师的榜样作用不可低估。

三、经常变换诵读手段，吸引多层面诵读兴趣，实现集体语感的飞跃

范读：朱自清先生提出诵读方法是：“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，即诵读。”这样做不仅能直接影响学生的诵读，而且容易吸引学生不自觉地就把注意力倾注到文章中去，也利于培养学生的诵读习惯。
分角色朗读：在学生能够读准字音的基础上，分角色朗读可以使学生更加准确地理解文章内容，甚至人物的感情和心理变化。
集体读、个别读、自由读，不一而足。另外，教师还可以组织诵读竞赛活动，举行诵读经验交流会，营造一种竞争的氛围，实现集体语感的飞跃、悟性和灵性的提高。

四、借用现代化教学技术手段，优化诵读

教师可以利用现代化教学技术手段，或配以画面、音响或加以录音、录像，创造有情趣的诵读条件，促使学生对诵读产生兴趣，加深他们的感受。同时也要适时地进行语感分析，加强指导，使学生掌握规律、强化语感，在诵读过程中，还要引导学生展开丰富的联想和想象，去体味“说不尽的诗”和“真正的生活”以及“真正的文学所在”，以便更好地体味文章的韵味，实现发展语感的教学目标。”
这样长期、持续地将诵读教学落到实处，必能有效地培养学生强烈、丰富、而正确的语感。朱光潜说：“把数量不多的好诗文熟读成诵，仔细揣摩，不但要读透每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸在自己的心胸和肌肉里，等到自己动笔行文时，于无意中支配自己的思路和气势。”当语感在诵读中回归了，学生的语文素养又怎会不再上一个台阶呢？
（作者单位 江苏省溧阳中学）