简析提高学生如何提高学生初中数学学习参与度

论文导读：（原题内容略）试判断下列说法是否正确。A.顶点坐标为（-1，4）B.函数的解析式为y=-x2-2x+3C.当x<0时，y随x的增大而增大D.抛物线与x轴的另一个交点是（-3，0）题型变化二：变成选择题（原题内容略）把下列答案中错误的一项选出来（四个选项如上）。为了避免单调，教师可以将原题和两种变化题型分别在不同　
摘 要：新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提的，学生的参与度与课堂教学效益是成正比例的。学生参与学习数学，不光看学生在学习中是否发言，而且要关注学生的思维与情感是否投入。教师的教学责任就是要想方设法让学生积极地、主动地、全身心地参与数学学习的全过程。
关键词：提高；初中数学；学习；参与度
学生参与学习的动力来自学生内在的，激发学生的学习
靠的是教师教学内容的选择，教学方法的运用，师生情感的融洽。单从教学内容的选择方面来讲，要力争求新、求活使学生学得愉快，学得轻松，学有效果。

一、“新”就是推陈出新，引发学生的探求

在初中数学教学中我们发现，新教材的内容是相对稳定的，练习与考试的题型也无非那么几种类型：主观性练习题例有计算题、应用题、证明题等；客观性练习题例有选择题、是非题、改错题、匹配题等。但实际中题目的变数是多样的，同样的内容用不同的形式呈现出来会使学生有一种新鲜感，会增强学生参与学习的热情。如在渗透数形结合知识时有这样一道题。
原题：如图，函数y=-x2+bx+c的部分图象与x轴、y轴的交点分别为A（1，0），B（0，3），对称轴是x=-1。求（1）函数的解析式。
（2）顶点坐标。（3）抛物线与x轴的另一个交点。
分析：解答此摘自：学报论文格式www.7ctime.com
题的关键是求出解析式，将A（1，0），B（0，3）分别代入解析式y=-x2+bx+c，可解得函数解析式为y=-x2-2x+3；将x=-1代入解析式可得其顶点坐标为（-1，4）；
当y=0时，可得-x2-2x+3=0；解得，x1=-3，x2=1。抛物线与x轴的另一个交点是（-3，0）。
题型变化一：变成判断题
（原题内容略）试判断下列说法是否正确。
A.顶点坐标为（-1，4）
B.函数的解析式为y=-x2-2x+3
C.当x<0时，y随x的增大而增大
D.抛物线与x轴的另一个交点是（-3，0）
题型变化二：变成选择题
（原题内容略）把下列答案中错误的一项选出来（四个选项如上）。
为了避免单调，教师可以将原题和两种变化题型分别在不同
的教学阶段如新授、单元复习、总复习等呈现出来，增强知识训练的新颖感。

二、“活”就是挖掘习题本身的内在力量，培养学生的创新思维

在引导学生参与学习，讨论问题时既要沿着传统思维思考问题，又要突破传统思维思考问题，从而培养学生独特的思维个性和创新能力，使学生参与学习永远保持在最佳兴奋状态。
例题：如图，数轴上A、B两点分别对应实数a、b，试比较下列数量的大小。
（1）a与b；（2）ab与0；（3）a/b与-1；（4）a/b与1；
（5）ab与ab；（6）a、b、-a、-b、a、b。
分析：∵b在原点左侧，a在原点右侧，∴b0，a>b，ab-1；又∵a与b表示a和b离原点的距离，∴a/bb=-b>b>-a。
通过本题的训练，可使学生进一步认识数形结合的深刻含义。在同一道题目上设计出六道小题目，这就是充分挖掘题目本身的内在力量，增强练习的灵活性和学生思维的灵活性。
理论计算得出结论后，还要求学生在实践中画一画，实践感受一下作图的妙趣，进一步理解题目的深意和内在的力量，在灵活之中培养学生的创新思维。
另外，还要引导学生贴近生活实际，从解决“身边发生”的问题中去认识与思考数学问题，从习题中揭示出知识的应用价值。让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，坚持学用结合，从而提高学生的参与热情。
总之，在初中数学教学中，教师要利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计“精品”习题。在知识和难易程度适宜的基础上求新、求活，并将其统一起来，形成合力，发挥整体效应，让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的诱因。让学生把学习数学当成一种快乐，真正达到学而不厌的参与境界。
（作者单位 江苏省溧阳市绸缪初级中学）