研究培养科学技术哲学生培养特点

论文导读：
摘要：随着我国社会的进展和探讨生教育革新的深入,当前我国科学技术哲学探讨生教育面对着新的形势。本论文以26所具有科学技术哲学博士授予权的大学的科学技术哲学硕士生培养案例为样本,以革新教育的视角对科学技术哲学硕士探讨生的培养特点进行探讨,对当前科学技术哲学硕士探讨生培养有着的不足及其产生的理由进行深入的深思。本论文采取哲学、教育学、管理学等多学科知识相互融合,定性策略和定量策略相结合,通过文献探讨法和比较探讨法进行探讨。通过对样本大学的科学技术哲学硕士生培养案例的比较浅析,我们发现我国科学技术哲学硕士生培养案例的部分培养环节具有显著的多元化走势。例如,多种培养年限并存,探讨方向的多样化等。这种多元化有利于各大学在科学技术哲学硕士生培养历程中,充分发挥各自的资源优势和特点,实现差别化的进展。而课程设置则较注重丰富性、前沿性和针对性；同时,我们也发现当前的科学技术哲学硕士生培养案例有着着一些不足之处。主要体现在以下几个方面：以培养目标的环节来看,部分大学的培养目标设置比较笼统,对科学技术哲学硕士的各个培养环节缺乏实际的指导作用,重视科研能力而忽略德、体方面的要求,且未体现对科学技术哲学硕士生进行文理交叉培养的重视；以培养年限环节来看,部分大学的培养年限仅为两年,且尚未实行弹性学制。而以科学技术哲学的学科特点以及一些大学的培养年限革新中所走过的轨迹来看,似乎实行较长的培养年限并实行弹性学制更为合适；以探讨方向来看,虽然非传统探讨方向所占的比例越来越高,但传统探讨方向仍占重要地位,并且探讨方向的设置总体上有与社会需求脱节之嫌；以课程设置环节来看,虽然本环节是各样本大学的培养案例中设置得最完整且最合理的部分,但多数样本大学对不同学科背景的科学技术哲学硕士生是否实行文理交叉培养以及是否需要补修相应的课程未作明确规定；而以其他培养环节的设置来看,各大学的重视程度显著不同。部分大学在对培养方式、论文工作、能力训练等环节规定得较为详细,而多数样本大学对这些培养环节却规定得非常笼统,甚至有的大学的科学技术哲学硕士生培养案例中缺失这些环节。上面陈述的不足在我国当前科学技术哲学硕士生培养案例中可能是普遍有着的。我国科学技术哲学硕士生培养案例的以上不足,折射出当前我国科学技术哲学硕士生的培养有着的不足。概括起来主要有以下三个方面的不足：我国当前科学技术哲学硕士生的培养与社会和科技进展的需求结合不够紧密、未充分体现我国科学技术哲学学科的特点、培养历程的管理较粗放等。这些不足制约了科学技术哲学硕士生的革新素质的培养,影响了科学技术哲学硕士生的培养质量。而之所以产生这些不足,可能主要是因为：各大学对科学技术哲学学科建设和人才培养的理念不同；培养案例及各培养环节的理解和重视程度不同；对科学技术哲学硕士生的培养质量的制约和管理的理念不同；各大学拥有的学科资源不同。我们认为要提升科学技术哲学硕士探讨生的培养质量,提升科学技术哲学未来的高层次人才对新形势的适应能力和对学术新领域的开拓革新能力,需要以采取以下思路和对策对科学技术哲学硕士生培养案例进行改善：一、培养案例应与科学技术和社会进展的需求紧密结合,促使科学技术哲学的探讨更好的反映科学技术和社会的近况以及科学技术和社会前进的方向；二、培养案例要与科学技术哲学学科特点紧密结合,以培养知识结构合理、能力结构优化的硕士探讨生；三、培养案例要与各大学所拥有的资源特点紧密结合,以培养具有差别化优势的科学技术哲学人才；四,要重视以结构上改善培养案例,制订结构完整、内容具体化、多元化的培养案例,实现培养案例的规范性和指导性与硕士生导师指导的灵活性的有机结合,在科学技术哲学硕士生的培养质量上实行规范化管理,以保障和提升科学技术哲学硕士生的培养质量。关键词：科学技术哲学论文硕士探讨生培养论文培养案例论新教育论文
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Abstract8-12
第1章 绪论12-22

1.1 不足的提出12-13

1.2 探讨目的和作用13-14

1.2.1 探讨目的13

1.2.2 探讨作用13-14

1.3 探讨思路及策略14-15

1.3.1 探讨思路14-15

1.3.2 探讨策略15

1.4 本论文相关概念及其内涵的界定15-22

1.4.1 科学技术的概念和内涵16-17

1.4.2 哲学的概念和内涵17-18

1.4.3 科学技术哲学的概念和内涵18-19

1.4.4 探讨生培养案例的概念和内涵19-20

1.4.5 革新教育的概念和内涵20-22

第2章 我国科学技术哲学探讨生教育进展的探讨述评22-30

2.1 科学技术哲学学科进展和探讨生教育的简略回顾22-25

2.

1.1 建国以前我国科学技术哲学的进展22

2.

1.2 建国后至革新开放以前我国科学技术哲学学科和探讨生教育的进展22-24

2.

1.3 革新开放以来我国科学技术哲学学科和探讨生教育的进展24-25

2.2 科学技术哲学硕士探讨生教育进展近况浅析25-26

2.3 科学技术哲学硕士探讨生的培养特点的探讨近况26-30

2.3.1 对国外科学技术哲学探讨生的培养特点探讨26-27

2.3.2 对国内科学技术哲学探讨生培养特点的探讨27-30

第3章 我国科学技术哲学硕士探讨生培养案例的比较和浅析30-56

3.1 科学技术哲学硕士生培养目标的比较浅析30-35

3.

1.1 科学技术哲学硕士生培养目标的概念和内涵30-31

3.

1.2 科学技术哲学硕士生培养目标比较浅析31-35

3.2 科学技术哲学硕士生培养年限的比较浅析35-37
3.

2.1 硕士探讨生培养年限及其变革35-36

3.

2.2 我国科学技术哲学硕士生培养年限的比较浅析36-37

3.3 科学技术哲学硕士生探讨方向的比较浅析37-40

3.1 科学技术哲学学科探讨领域的演变37-38

3.3.2 科学技术哲学硕士生探讨方向比较浅析论文导读：563.7.1科学技术哲学硕士生的实际工作能力要求51-523.7.2科学技术哲学硕士生实际工作能力培养的比较浅析52-56第4章我国科学技术哲学硕士探讨生培养有着的不足浅析56-644.1与社会和科技进展的需求结合不够紧密57-594.1.1不足的表征57-584.1.2理由浅析及反思58-594.2未充分体现我国科学技术哲学的学科特点59-624.2.1不
38-40

3.4 科学技术哲学硕士生课程设置的比较浅析40-46

3.4.1 科学技术哲学硕士生课程设置概况40-44

3.4.2 学位课设置的比较浅析44-46

3.4.3 非学位课设置的比较浅析46

3.5 科学技术哲学硕士生培养方式的比较浅析46-49

3.5.1 探讨生培养方式的概念47

3.5.2 科学技术哲学硕士生培养方式的比较浅析47-49

3.6 学位论文工作要求的比较浅析49-51

3.6.1 学位论文选题要求的比较浅析49-50

3.6.2 学位论文撰写要求的比较浅析50-51

3.6.3 学位论文答辩要求的比较浅析51

3.7 实际工作能力培养的比较浅析51-56

3.7.1 科学技术哲学硕士生的实际工作能力要求51-52

3.7.2 科学技术哲学硕士生实际工作能力培养的比较浅析52-56

第4章 我国科学技术哲学硕士探讨生培养有着的不足浅析56-64

4.1 与社会和科技进展的需求结合不够紧密57-59

4.

1.1 不足的表征57-58

4.

1.2 理由浅析及反思58-59

4.2 未充分体现我国科学技术哲学的学科特点59-62
4.

2.1 不足的表征59-60

4.

2.2 理由浅析及反思60-62

4.3 培养历程的管理较粗放62-64
4.

3.1 不足表征62-63

4.

3.2 理由浅析及反思63-64

第5章 改善我国科学技术哲学硕士探讨生培养案例的对策64-70

5.1 培养案例应与科学技术和社会进展需求紧密结合64-66

5.

1.1 科学技术和社会进展对科学技术哲学硕士生的需求的变化64-65

5.

1.2 与科技和社会进展需求紧密结合更好的反映科技和社会前进的方向65-66

5.2 培养案例应充分体现科学技术哲学的学科特点66-67

5.3 充分利用所在大学的特点性资源实现差别化培养67

5.4 注重以结构上改善科学技术哲学硕士生培养案例67-70

5.

4.1 制订结构完整的培养案例68

5.

4.2 制订具体化、多元化的、各环节配套良好的培养案例68-70

结论70-71
致谢71-72
参考文献72-79
攻读硕士期间发表和获奖的学术论文79