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论文导读：的表示法（板书）2、切身感受，辨析真伪（1）看图辨别，活学活用（多媒体投影）给出线与对应的表示法，辨别是非（2）动手操作，强化认识①请按照要求画图，来试试看。（幻灯片）②操作：如图，已知三点A、B、C，1)画线段AB；2)画射线AC；3)画直线BC。③数线段的条数。生：回答，并及时进行评价。师：强调数线段时，一般
摘要：本节课以“开放、合作、探究”为主线，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种开放的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”、“探究”为出发点，以合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松、自由的环境中自主选择获得成功的方向，体会探索的价值。
关键词：开放；合作；探究；教学案例分析
1002-7661（2012）23-245-01
一、教材分析：本节课是江苏科学技术出版社义务教育课程标准实验教科书（苏科版）七年级上册第6章第1节《线段、射线、直线》，它是小学所学内容的延续，是研究平面图形的基础。
二、学情分析：学习本节课钱，学生对图形的认识仅仅局限与直观性的识图，没有学习图形的表示方法，而从实际情境中抽象出图形、概念，对学生来说是比较困难的。

三、教学目标：

知识与技能：
（1）认识并会用符号表示线段、射线、直线，了解两点间距离的概念。
（2）知道“两点之间的所有连线中，线段最短”。
（3）通过创设情境，发展学生有条理的思考，并能正确地描述。
数学思考：学生经历观察、操作、测量、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
解决问题：通过探究，学生学会类比的数学思想，一观察、二猜想、三操作、四判断的学习方法、数形结合的思想，以及创新意识和创新精神。
情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。
四、教学重点：用符号表示线段、射线、直线；教学难点：识别线段、射线、直线的概念，线段的比较；

五、教学方法：“以直接感知为主的演示、操作”与“以引导探究为主的探究法”

六、教具、学具：多媒体课件；刻度尺、圆规

七、教学媒体：大屏幕、实物投影

八、教学过程：

1、创设情境、设疑激思

（1）播放幻灯片：①紧绷的琴弦和人行横道线；源于：论文大纲怎么写www.7ctime.com
②探照灯发出的光线；③伸向远方的火车轨道。
（2）识别：小学我们已经学习了线段、射线、直线，那么如何识别线段、射线、直线呢？
学生活动、思考回答：①从延伸性上；②从端点个数上；③从能否度量上。
教师：首先肯定学生的回答，然后提出问题。
问题：请大家在草稿纸上分别画一条线段、射线、直线，为了把大家所画的线辨别出来，我们有必要给这些线起个名字。引出知识点一：线段、射线、直线的表示法（板书）

2、切身感受，辨析真伪

（1）看图辨别，活学活用（多媒体投影）给出线与对应的表示法，辨别是非
（2）动手操作，强化认识
①请按照要求画图，来试试看。（幻灯片）
②操作：如图，已知三点A、B、C，1)画线段AB；2)画射线AC；3)画直线BC。
③数线段的条数。生：回答，并及时进行评价。
师：强调数线段时，一般按端点从左向右数，做到不重复不遗漏。
④整理归纳、综合理解，线段、射线、直线的区别：

3、数形结合、感受性质

学生活动：观察——活动——猜想——度量
结论：两点之间的所有连线中，线段最短。（线段的性质） 简记：两点之间，线段最短。

4、引申思考，培养创新

问题一：如图，线段AB、AC，你能通过度量，比较它们的长短吗？
问题二：如果没有刻度尺，你还能比较它们的长短吗？
结论：比较线段的方法：度量法和重叠法

5、概括存储、课堂小结

1．线段、射线、直线的表示法与区别。2．线段的性质、两点之间的距离。
3．线段的比较：度量法和重叠法。4．用数形结合的方法来解决问题。
九、教学反思
本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生观察、操作、猜想、判断后，利用实例形象、直观地研究线段、射线、直线，激发学生探究数学问题。