论浅谈中学物理课堂教学中新课导入法大纲

论文导读：
心里学认为，人的注意是心理活动对一定对象的指向和集中。课堂上，学生对认识活动的对象进行有意或无意的选择，并且表现在对某些事物比较长久的保持关注。同时，学生的心理活动会离开无关事物，而且也抑制无关活动。注意的对象就能够得到鲜明和清晰的反映。例如：学生听课时，总是把注意指向新奇的、感兴趣的或者与自己生活经历有关的事物上，同时对其它事物的注意活动得到抑制。
另外，人在同一时间不能感知一切对象，而只能感知其中少数对象。学生听课思考问题时，只能想到少数的一个或几个问题，而不能想到所有的问题。心理活动就会对感兴趣的内容指向或集中，而其它的内容就没有意识或者意识比较模糊，而处于注意的边缘之外。注意对学生课堂学习活动具有十分重要的意义。它使学生及时集中自己的心理活动，清晰地反映客观事物。而且进行积极的思维活动，使学习效率显著提高。
中学物理新课教学中，恰当的导入能引起学生心理的关注，从而积极思考，使教学效率得到提高。那么，可以采用哪些方法导入物理新课，吸引学生注意力呢？笔者结合自身实践列举以下几种导入方法。

1.直接导入法

上课后，教师开门见山介绍本节课目标和要求，以引起学生的注意。例如，法拉第电磁感应一节时时，可对学生说：“本节内容是高中物理的最重要内容之一，用到本节知识来解答的综合题很多，高考中出现与本节知识内容相关的摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com
综合题的几率很大”这样能引起学生的高度注意。但直接导入法只对学习能力较强和学习习惯较好的学生效果较好。

2.从复习旧知识引入新课内容

教师精选恰当的已学过的内容进行复习，从而发现提出新的问题而导入新课。例如：“浮力”一节的内容，有这样的导入，教师：“我们知道，钢铁的密度是大于水的密度的，为什么钢铁轮船能浮在水面上呢？通过今天我们对浮力的学习，可以找出这个问题的答案”。这种导入法，学生容易将注意力集中在之后的新课内容上。但这种导入法应注意新旧知识的难易跨度要适当，太大太小都不利于知识的有效迁移。

3.文艺作品导入法

利用耳熟能详的诗句歌词或者典故导入新课，问题情景更为清晰准确。例如，讲授参考系这部分内容时，教师说，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，这两句歌词里体现着什么样的物理学原理呢？通过今天的参照系这部分知识的学习，能找到问题的答案。然后通过描述分析是如何“两岸走”的，进而导入新课，学生更容易理解参照系的知识了。

4.科学故事导入法

通过介绍著名科学家的故事，可以唤起学生对物理学知识的探索，也有助于学生科学思维能力的培养。例如，讲授“密度”部分知识时，可先通过讲述阿基米德与王冠的故事导入新课。

5.通过创设问题情景导入新课

创设问题情景，能使学生思维处于积极状态，急切的寻找答案，有助于探索问题的实质，从而形成概念和理解规律，进而学好新知识。例如，在“变速直线运动”教学中，可以让学生回忆龟兔赛跑的故事，分析乌龟兔子运动速度的性质，进一步讲述变速直线运动和平均速度等概念。

6.直观演示导入法

新课讲授之前让学生观察实物、幻灯、视频等，运用这些媒体，教学内容较形象生动，比较容易引起学生兴趣，从观察中提出问题而引入新课。例如，讲授平面镜成像规律前通过电教手段演示水中倒影、照镜子等画面或视频，先讲授分析照镜子中像与人的对称关系，物体与水中倒影的对称关系，再进一步引入平面镜成像规律的教学内容。

7.自然现象问题导入法

学生亲眼目睹的实际现象，心中记忆较为深刻，教师可通过从自然现象中提出问题而导入新课。例如讲授光的散射前，教师：“早晨和傍晚的太阳颜色是橙红色的，而中午的太阳是白色的，为什么呢”，再进一步引出光的散射课题。
8.以生活实例导入新课
教师要注意选取日常生活中的实例，从学生已有的生活经验出发，以学生熟知的经验事例导入新课，例如讲力的相互作用时，可以列举划船现象，桨向后划水，船则向前运动。滑旱冰时，如果双物向前推别人，自己会向后运动。鸡蛋撞击碗沿，蛋壳被撞破。人走路时，后脚向后蹬地，而地面给人后脚一个力，使人向前运动。通过一些生活事例而导入新课，使学生在已有的感性认识基础上，就会比较容易进入新知识理论的学习。
9.惊奇实验导入法
有趣惊险的演示实验能使学生注意力高度集中，且对实验事实感到新奇，从而把注意力转到教学内容中来。例如，在“大气压强”的教学时，先做以下演示实验，把一只玻璃杯注满水，左手握住杯子，右手握一片平整的硬纸板盖住杯子，右手压住纸板，并确保杯内无气泡，双手使杯子倒过来，这时教师问学生：如果我松开右手，纸板会不会掉下来？学生齐答：会！。教师松开右手，纸板没有掉下来，学生充满惊奇，这时教师话锋一转：如果通过对今天的“大气压强”内容的学习，就容易知道这个现象的原因了，这样学生带着急切寻找答案的心里学习新教学内容，教学效果自然会更好。
总之，教师在一个新的教学内容开始时，要设计巧妙的方法进行导入，可以引起学生浓厚兴趣，激发其求知欲，把他们的心里活动引到学习的内容上来，更能产生好的教学效果。因此，对于新课导入，要做到课前精心设计，课中循循善诱。