阐述探究听力障碍身心特点及其思想政治教育要求

论文导读：
【摘要】本文对北京联合大学特殊教育学院343位听力障碍大学生进行了相关调查，通过问卷及多种方式来了解分析他们的身心特点及思想政治教育状况，并对听力障碍大学生思想政治教育的对策进行了探讨，这对提高听力障碍大学生的教育水平和文化素质具有重要的作用。
【关键词】听力障碍大学生思想政治教育对策
1674-4810（2012）22-0045-01

一、听力障碍大学生的身心特点分析

听力障碍大学生除了对社会环境巨大变化产生的不适应外，由于听力和语言障碍与健全人交流困难以及因语言发展迟滞，产生心理疾患、心理障碍的发生率较同龄的健全学生更为普遍。听力障碍大学生的不良消极心理具体来说主要表现在以下几个方面。
第一，自卑心理。听力障碍大学生内心一般都有不同程度的自卑。由于听觉障碍给他们的学习、工作、生活带来诸多不便，又因社会还存在一些对残疾人的世俗偏见，使得相当一部分听力障碍大学生感到“低人一等”，缺乏信心，尤其目前的就业形势，健全大学生就业竞争都非常激烈，对于听力障碍大学生压力会更大，这也是造成他们自卑心理的一个重要原因。
第二，自闭心理。听力障碍大学生正处于青春期，由于自卑和猜疑，更不愿向正常人敞开心扉，倾诉心里话。由于他们的社交圈较窄，一般只限于亲友和同学，很少与外界沟通，因此，有不少的听力障碍大学生表现为孤僻、内向、沉默寡言的性格。
第三，急躁心理。听力障碍的大学生虽然听不到声音或听得不清楚，但视觉特别灵敏，观察问题容易只看到表面现象，感情外露而直接；另外，因手语的速度和表达有一定的局限性（只能看大概意思），容易产生不解甚至歧义。有的听力障碍大学生与人“手谈”，急于表达自己的观点，存在不能够让别人讲完话的现象。由于自卑、自闭等不良心源于：毕业论文致谢范文www.7ctime.com
理长期郁积，再加上与外界交流沟通少，缺乏正常的宣泄渠道，久而久之，有不少听力障碍大学生容易出现性情急躁，感情用事的情况。
第四，退缩心理。学业的负担、生活的压力，各种精神和心理压力普遍存在，听力障碍大学生不善于自控和调节，如不及时加以疏导和解决会超出他们的心理承受能力，之后萌生退缩心理，对一切心灰意冷，自暴自弃。极端的表现为离家（校）出走、轻生等消极想法。

二、听力障碍大学生思想政治教育对策

1.用多种教学法开展思想政治教育工作

第一，手语教学法。针对教育对象的特殊性，在课堂中突出手语的教学特色，把抽象的思想教育转化为直观、形象的知识，更容易使听力障碍大学生真正理解。手语是听力障碍的主要交流手段，同时，手语、口语、文字语言三语结合可多方面刺激学生的感官。而且，运用手语所需的客观条件少，相对书面交流要少受限制，更具可行性。
第二，情境教学法。把学生与所要讲述的知识内容设置成一定的情境，让学生参与思考、参与设计，乃至参与表演，会使学生的学习兴趣大增，便于理解抽象的知识。特殊学生的教育就是要针对学生的特殊需要，进一步激发学生的学习兴趣，学生在一定情境中实现自我参与，从而提高综合素质。
第三，个别教学法。就残疾状况而言，听力损失程度重的学生与相对较轻的学生存在个别差异，由此派生出来的口语较差的学生与口语较好的学生存在个别差异。另外，就学历而言，本科与专科学生也存在个别差异。因此，高等特殊教育教师应依据学生的个别差异，制订出个别教育方案，有针对性地运用个别教学法。
第四，科学教学法。在课堂上突出教育引导，改变过去灌输式教育，加强思想政治工作的科学性。要充分利用心理学、社会学、美学和现代管理科学等知识做好思想政治教育工作，运用马克思主义的科学精神教育学生。通过教育，使学生真正学会正确观察问题和思考问题，克服认识上的片面性和盲目性，加强世界观、人生观、价值观的教育，努力提高思想政治教育工作的质量。

2.充分利用载体开展思想政治教育工作

由于听力障碍大学生特殊的成长环境，受教育条件及听觉障碍的影响，形成了他们特殊的思维方式、心理素质和人格素质。因此，在思想教育工作中应本着为听力障碍大学生的健康成长搭设更宽阔的舞台，形成正确的导向，营造浓厚氛围的原则，努力提高他们的综合素质，为他们尽快适应社会、参与社会打下坚实的基础。
第一，充分发挥校园文化的载体功能。通过在校园开展丰富多彩的校园文化活动，增强听力障碍大学生的参与意识、竞争意识和自信心，全面提高听力障碍大学生的综合素质。另外可以开展形式多样的社团活动，结合听力障碍大学生的身心特点和专业特点，引导他们开展形式多样、功能互补的社团活动。充分发挥社团组织的组织性、知识性、灵活性的特点，指导他们参加各种寓思想性、知识性、能力性、趣味性于一体的社团活动，潜移默化地对学生进行思想道德的教育和渗透。
第二，在教育的载体上，要突出网络的教育功能。目前互联网已成为大学生学习、生活的重要组成部分。因此，要充分利用现代科学技术手段，使思想政治教育向网络延伸，向无纸化趋势发展。可以组织学生将一些思想政治教育理论制作成生动形象的动画和软件程序，在网上发布，以吸引大学生主动使用，达到寓教于乐的目的，同时拓展了听力障碍大学生的沟通渠道。
总之，加强对听力障碍大学生的课外思想教育活动，把他们培养成德、智、体等全面发展并具有良好心理素质的社会主义事业接班人和建设者，这也是特殊高等教育工作者的职责和意义所在。
参考文献
余慧云、韦小满.我国高等特殊教育研究综述[J].中国特殊教育，2006（4）
张桂梅、姬翠梅、王喜军.当代大学生思想状况分析及对策研究[J].中国电力教育，2008（22）
[3]宋志凯.高校思想政治教育工作的新思路[J].学园，2010（13）
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