简述教学改革CDIO在高校运用电子技术教学革新中运用
最后更新时间:2024-04-15
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论文导读:
【摘要】本文分析了高校应用电子技术专业人才培养模式的现状,提出基于CDIO的教育理念课程体系设置改革设想和方案设计。
【关键词】CDIO;课程体系;应用电子技术
我国高校传统的教育模式主要是以学科知识为核心,学生工程实际方面以及个人主义、团队意识等方面明显缺乏,使得现代企业对高校培养的毕业生的认同感较低。为了更好的实现工程教育改革目标,以行业需求为导向,把专业技能和综合素质相结合,结合应用电子专业特点,并且通过到企业进行大量调研、分析、讨论,对现有的人才培养模式进行改革,采用一种新的基于CDIO工程教育理念的人才培养模式。新的人才培养模式注重学生知识、能力和素质相结合的培养。
00年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助,经过四年的探索研究,创立了CDIO工程教育理念,并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)。它体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力,此能力不仅包括学科知识,而且包括学生的个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
2.人才培养模式与课程体系改革措施。在进行课程体系改革时我们将CDIO项目分成了,一级项目是主线,包含了本专业每学年核心课程和能力要求的项目,使学生系统地得到构思、设计、实现、运作(CDIO)的整体训练;二级项目是学期学习的核心,包含了一组相关课程群能力要求的项目;每个项目的设置均以电子产品为载体,内容的设置由浅入深。各个项目的内容尽量结合工程实际,并且有弹性,能符合不同层次学生的要求。整个体系的设计涵盖专业知识体系,前后有连续性。
【摘要】本文分析了高校应用电子技术专业人才培养模式的现状,提出基于CDIO的教育理念课程体系设置改革设想和方案设计。
【关键词】CDIO;课程体系;应用电子技术
我国高校传统的教育模式主要是以学科知识为核心,学生工程实际方面以及个人主义、团队意识等方面明显缺乏,使得现代企业对高校培养的毕业生的认同感较低。为了更好的实现工程教育改革目标,以行业需求为导向,把专业技能和综合素质相结合,结合应用电子专业特点,并且通过到企业进行大量调研、分析、讨论,对现有的人才培养模式进行改革,采用一种新的基于CDIO工程教育理念的人才培养模式。新的人才培养模式注重学生知识、能力和素质相结合的培养。
一、CDIO的教育理念
从20中专生毕业论文www.7ctime.com00年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助,经过四年的探索研究,创立了CDIO工程教育理念,并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)。它体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力,此能力不仅包括学科知识,而且包括学生的个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
二、人才培养模式与课程体系改革
1.人才培养模式与课程体系改革思路。要进行新的人才培养模式与课程体系,必须对现有课程体系进行改革与创新,以CDIO项目为核心,围绕项目设置核心课程。开发适合CDIO工程教育模式下的数字化教学资源,开发公开课,建设网络平台,实现优质教学资源共享。以项目驱动为手段,提高学生学习的积极性,以参与电子产品的设计、制造、安装、调试为方法,提高学生的工程实践能力;以全国和重庆市大学生电子技能竞赛,激发学生创新能力与竞争意识。通过项目实施过程中的相互协作,培养学生的团队精神,将集体荣誉感与个人成就感相统一,培养学生正确的世界观与价值观。将学校教育与企业实践相结合,培养学生在态度、观念、道德等方面的职业素质。2.人才培养模式与课程体系改革措施。在进行课程体系改革时我们将CDIO项目分成了,一级项目是主线,包含了本专业每学年核心课程和能力要求的项目,使学生系统地得到构思、设计、实现、运作(CDIO)的整体训练;二级项目是学期学习的核心,包含了一组相关课程群能力要求的项目;每个项目的设置均以电子产品为载体,内容的设置由浅入深。各个项目的内容尽量结合工程实际,并且有弹性,能符合不同层次学生的要求。整个体系的设计涵盖专业知识体系,前后有连续性。