关于启迪政治课教学启迪学生掌握知识六式设计

论文导读：
我在政治教学中进行了下述六式的尝试，以调动学生学习的积极性，启迪思维。
一、直观式
它具有具体、生动、直接、易记等特点。具体操作是借助于电化教学的器材，把一些知识、理论转化为图片、录音、录像，让学生通过不同的感觉器官，进行形象性的接受。如分析“真理的客观性”这一知识点，用了一幅“口大真理多”的漫画，并在旁边注明三个知识层次：真理的内容是客观的；真理是人脑对客观事物及其规律的正确认识；检验真理的标准是实践（客观的），同时还指出“口大真理多”错误的实质是否认了真理的客观性，是唯心主义的认识观。这样比直接地进行分析讲述更加省时、省力，且明确易懂、易记。
二、隐含式
运用这种方法对于一些有理论难度，又不易引起学生注意的知识理解和掌握，有比较好的作用。它犹如影视中制造悬念的手法，形象一点说，让学生跳起来摘果子。其要求是设计问题，提供一些思路，让学生注意各知识点的前后联系，认识其所以然。例：《政治常识》前言中指出：政治的实质是阶级关系和阶级斗争；阶级性是政治的本质属性；在人民掌握政治后，……国内的政治关系主要是人民的内部矛盾。这组文字在教学上既是重点又是难点，对它的理解包含着认识这样一些知识：（1）阶级社会中的不同阶级的利益要求和目的；（2）社会主义条件下国内的政治关系是不是阶级关系和阶级斗争；（3）我国人民内部关系的理解。这些知识，仅从字而看，很容易让学生忽视，但又使他们直接难于理源于：论文大纲www.7ctime.com
解。我就按其内在的分析说明，设计了两个问题：（1）社会主义条件下国内的政治关系是不是阶级关系？这种阶级关系应怎样理解？（2）这种政治关系变化的原因是什么？然后要求学生通读这全段文字，把相关的知识要点直接用书中的文字表述出来，把通读、理解和运用结合起来，让学生尝试跳起摘果子的滋味，比我们直接地讲述好得多。
三、附加式
这种方法的要求是对某些知识的理解和掌握，不是简单地读一读或死背几个知识点，而是在不影响该知识的前提下。附加一些条件或内容，使之更加完整明了。也以《政治常识》前言为例，政治的核心问题是国家政权问题；对这层意思的理解，我写了这样几句话：（1）一定阶级和社会集团要实现和维护各自的利益必须依靠国家政权（工具）；（2）在阶级社会中，一切政治斗争都是围绕着国家政权问题展开的，政治是经济的集中表现，政治是建立在一定的经济基础之上，又反作用于经济基础，只有依靠和运用国家政权才能保证或实现其利益。这两句话中，除了“一定阶级和社会集团要实现和维护本质阶级的利益”、“在阶级社会中，一切政治斗争都是团结着国家政权问题展开的”是书上原段文字已有的，余下是附加的，用这附加的文字点明了内在的原因和目的，这既运用了已学过的知识，又能使学生更加明了。
四、相等式
这如数理化学科中的计算题，用已知求未知推出结论。在政治练习或试题中，有计算题的要求，这且不能。我们可以采用这种形式认识问题，以体现教学的灵活性，调节学生的情绪，增强他们的记忆。著名教育家魏书生讲过：一句话有一百种说法。我认为此话的内涵也暗示着我们的教学不必局限或拘泥于某一点。例如要让学生理解的阶级性，是统治阶级的。我设计了这样的等式：=大多数人的统治；阶级社会的=剥削阶级的；社会主义的=？最后一个等式让学生找出未知。对此的要求是：一是使学生明确社会主义不是阶级社会；二是让学生知道人民是国家和社会的主人；三则又要求他们在表述上的准确性，认识广大人民的才在历史上第一次真正实现了全社会大多数的统治。
五、材料式
这类形式在辅导资料和各类试题中比较常见，它在试题中比分较多，通常具有压轴题之称。在此我不作具体的例举，仅从要求上谈一些认识。答材料题大多以问题的要求为重，对学生的要求较高，根据学生的特点往往两种情况比较突出，一是洋洋洒洒，理论堆砌，不着边际，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这种情形的存在产生的结果是花时多得分少，很不经济，另一是一字不答，管它东西南北风，这是学习成绩较差的学生。因此，我从材料的选择上注意新（颖）、热（点）、重（点），以引起学生的注意，反过来促进理论的学习，从问题的设计上力求角度多一此，分解细一些，要求明确一些，切忌事无巨细，进行“地毯式”轰炸，导致学生凌乱、盲目，收不到实际效果。
六、趣味式
思想政治课教学，人们首先的感觉，政治老师该是马列主义老太太的腔调，要一本正经、句句在理、字字珠玑，这种要求在教学中是无法做到和做好的。我认为课堂教学的正规化，应是理论阐述，用语的正规化，这是培养学生清晰的思维，准确的表述，严密的逻辑的基本要求，而学生在课堂中应是气氛活跃，心情愉快，不是简单的爱动者。因此，上课时，通过故事、笑话、谜语、幽默的语言等饶有兴趣的内容，结合理论，深入浅出地让学生接受，有着事半功倍的效果。如讲哲学中“人们利用自然物的基础是客观存在的自然物和属性”这一知识点时，我先叫学生讲《皇帝的新装》骗子织布裁衣和皇帝穿“新衣”游行的片断，然后点题，同学们都会心地笑了，接着又叫同学指出其错误的实质，基本都能准确地回答。当然，在这方面，我们政治老师自身的知识、阅历也要较丰富。