论抓好抓好四个环节构建有效政治课堂
最后更新时间：2024-03-03
作者：用户投稿
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论文导读：
摘要：为打造 “有效课堂”，切实在教学中实现生本教育，充分发挥学生自主学习、合作学习、探究学习的作用，我在教学中按照“导学一测试一探究一训练”四个环节进行教学，收到了较好的效果。
关键词：有效课堂；导学；测试；探究；训练
随着新课程改革的不断深入，我们正在努力转变传统的教学观念，尝试用新思想新方法去思考问题，解决问题。为打造 “有效课堂”，切实在教学中实现生本教育，使高中政治课充分发挥其传授知识、培养能力、提高学生政治思想素质的综合性功能，我在教学中尝试“学一测一究一练”四个环节进行教学，收到了较好的效果。
一、导学
1.精彩导入。一个精彩的导入，既可使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知，使学生一开始便受到强烈的感染。
李清照《声声慢》
翻译内容：法国克洛岱《绝望》（节选）
寻寻觅觅，冷冷清清，呼唤！呼唤！凄凄惨惨戚戚。乞求！乞求！乍暖还寒时候，最难将息。 等待！等待！ 三杯两盏淡酒，梦！梦！梦！ 怎敌他、晚来风急！哭！哭！哭！
2.明确示标。自学前要告知学生学习目标。目标要科学合理，明确具体，语言表述简洁明了，通俗易懂。这样可以使学生快速理解。
3.有效示导。学生的自学要以教师有效的指导为前提。我在一年的教改实践中，尝试将每堂课的教学目标以预习思考题的形式出示给学生，让学生围绕问题阅读。有效的指导了学生自学。
4.有效自学。我校许多学生主动学习的意识淡薄，学习依赖性较强。为解决这个问题，我指导学生按“出示问题——学生自学——个别讨论——小组明确答案”的模式自学，易理解的知识粗读 ，新内容细读，重难点问题精读。这种带有演绎性的学习方式，使学生自始至终在老师编制的自学问题的框架内学习，最大限度培养了学生独立思考的能力，为后源于：科技论文写作www.7ctime.com
面的教学奠定了基础。
二、测试
学生自学后，要独立完成自学检测题，老师据此掌握学情，二次备课。教学中，我根据教材要求和学生实际，设计短小精悍，数量少，质量高，有针对性、层次性、代表性的测试题，采用填空、判断正误、选择、简答、材料分析等多种方式进行。在学生做题时我注意跟踪观察，发现问题并不断追问，促进学生对该知识点的理解，为下一步的“究”作好铺垫。测试是有效课堂的温度计，这是决定课堂教学效率高低的关键。
三、探究
1.老师质疑启思。在自学、检测完成后，我根据学生实际，设置探究情景，通过多媒体展示案例、图片、漫画、背景材料 、社会热点话题、名人名言、近期的时事新闻等投石激澜、巧设障碍、诱导争论，分小组合作探究学习。例如，我在讲授必修（一）《公司的经营与发展》内容时，我选用了一个经典的营销案例 ，就是想办法把梳子尽量多地卖给和尚。我让学生分组模拟推销。学生触景生情，引起共鸣，讨论出的推销方法依据不一样的感受各有别样的精彩。让我惊喜，令我惊叹。在妙趣横生 、群情激昂的课堂上我又及时追问：你最喜欢我国的哪个品牌？一个知名企业怎样才能使自己长盛不衰的？在学生讨论中，我又适时地展示海尔集团、冠生园、同仁堂、三鹿乳业集团等相关资料 ，然后提问：“为什么他们有的成功 ，有的失败？ “企业成功的关键因素是什么？”这样 ，借助时政材料，配以设问、追问，扩充延伸、引发了学生强烈的求知望。
2.教师点拨，提炼升华。学生虽是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题。对学生探究的答案，老师在要及时点评，对知识进行释疑、澄清、延伸、深化，对重点、难点、易错点做出恰当的处理。如讲完“走进国际社会”时，我将全课知识归纳为：一条主线、两个主要成员、两种态势、两种分类、两个依据、两个因素、两个全面看、两个原则。这样不仅使学生记忆牢固，而且知道本课的关键所在，起到画龙点睛的作用。
四、训练
课堂训练是全课的落脚点，通过检验了解学生运用知识解决实际问题的能力，及时反馈信息，调整教学策略，制订补救措施。
1.精选习题。要正确把握练习的深度和广度，针对学生问题组织问题，选择习题。难度调节、重组改编。选用多种题型，设计训练。
2.明确作用。对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序渐进；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异；对于知识与能力结合点采用创新练，做到举一反三；对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新；对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。
3.分层限时。课堂训练必须充分考虑到不同层次学生的认知经验、认识水平、认知能力及认知方式的差异性，构建有梯度的知识结构分层推进，使不同层次的学生在课堂上都有发展的机会。我在训练环节依据学情设计低起点的必做题、多层次的选做题、高层次的提高题，有针对性地限时进行，使不同层次的学生各得其所。
以上四环节互相联系，互相渗透，始终把增强学生吸引力、调动学生学习积极性放在突出位置，通过学生的主体作用和老师的主导作用有效连接起一个完整的学习链条，充分体现有效教学的新课改精神 。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。打造有效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”如何最大程度地发挥思想政治课的教育作用，使政治课的魅力得以绽放，还有待于我们不断的探索，不断的总结，不断的创新。
摘要：为打造 “有效课堂”，切实在教学中实现生本教育，充分发挥学生自主学习、合作学习、探究学习的作用，我在教学中按照“导学一测试一探究一训练”四个环节进行教学，收到了较好的效果。
关键词：有效课堂；导学；测试；探究；训练
随着新课程改革的不断深入，我们正在努力转变传统的教学观念，尝试用新思想新方法去思考问题，解决问题。为打造 “有效课堂”，切实在教学中实现生本教育，使高中政治课充分发挥其传授知识、培养能力、提高学生政治思想素质的综合性功能，我在教学中尝试“学一测一究一练”四个环节进行教学，收到了较好的效果。
一、导学
1.精彩导入。一个精彩的导入，既可使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知，使学生一开始便受到强烈的感染。
李清照《声声慢》
翻译内容：法国克洛岱《绝望》（节选）
寻寻觅觅，冷冷清清，呼唤！呼唤！凄凄惨惨戚戚。乞求！乞求！乍暖还寒时候，最难将息。 等待！等待！ 三杯两盏淡酒，梦！梦！梦！ 怎敌他、晚来风急！哭！哭！哭！
2.明确示标。自学前要告知学生学习目标。目标要科学合理，明确具体，语言表述简洁明了，通俗易懂。这样可以使学生快速理解。
3.有效示导。学生的自学要以教师有效的指导为前提。我在一年的教改实践中，尝试将每堂课的教学目标以预习思考题的形式出示给学生，让学生围绕问题阅读。有效的指导了学生自学。
4.有效自学。我校许多学生主动学习的意识淡薄，学习依赖性较强。为解决这个问题，我指导学生按“出示问题——学生自学——个别讨论——小组明确答案”的模式自学，易理解的知识粗读 ，新内容细读，重难点问题精读。这种带有演绎性的学习方式，使学生自始至终在老师编制的自学问题的框架内学习，最大限度培养了学生独立思考的能力，为后源于：科技论文写作www.7ctime.com
面的教学奠定了基础。
二、测试
学生自学后，要独立完成自学检测题，老师据此掌握学情，二次备课。教学中，我根据教材要求和学生实际，设计短小精悍，数量少，质量高，有针对性、层次性、代表性的测试题，采用填空、判断正误、选择、简答、材料分析等多种方式进行。在学生做题时我注意跟踪观察，发现问题并不断追问，促进学生对该知识点的理解，为下一步的“究”作好铺垫。测试是有效课堂的温度计，这是决定课堂教学效率高低的关键。
三、探究
1.老师质疑启思。在自学、检测完成后，我根据学生实际，设置探究情景，通过多媒体展示案例、图片、漫画、背景材料 、社会热点话题、名人名言、近期的时事新闻等投石激澜、巧设障碍、诱导争论，分小组合作探究学习。例如，我在讲授必修（一）《公司的经营与发展》内容时，我选用了一个经典的营销案例 ，就是想办法把梳子尽量多地卖给和尚。我让学生分组模拟推销。学生触景生情，引起共鸣，讨论出的推销方法依据不一样的感受各有别样的精彩。让我惊喜，令我惊叹。在妙趣横生 、群情激昂的课堂上我又及时追问：你最喜欢我国的哪个品牌？一个知名企业怎样才能使自己长盛不衰的？在学生讨论中，我又适时地展示海尔集团、冠生园、同仁堂、三鹿乳业集团等相关资料 ，然后提问：“为什么他们有的成功 ，有的失败？ “企业成功的关键因素是什么？”这样 ，借助时政材料，配以设问、追问，扩充延伸、引发了学生强烈的求知望。
2.教师点拨，提炼升华。学生虽是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题。对学生探究的答案，老师在要及时点评，对知识进行释疑、澄清、延伸、深化，对重点、难点、易错点做出恰当的处理。如讲完“走进国际社会”时，我将全课知识归纳为：一条主线、两个主要成员、两种态势、两种分类、两个依据、两个因素、两个全面看、两个原则。这样不仅使学生记忆牢固，而且知道本课的关键所在，起到画龙点睛的作用。
四、训练
课堂训练是全课的落脚点，通过检验了解学生运用知识解决实际问题的能力，及时反馈信息，调整教学策略，制订补救措施。
1.精选习题。要正确把握练习的深度和广度，针对学生问题组织问题，选择习题。难度调节、重组改编。选用多种题型，设计训练。
2.明确作用。对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序渐进；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异；对于知识与能力结合点采用创新练，做到举一反三；对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新；对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。
3.分层限时。课堂训练必须充分考虑到不同层次学生的认知经验、认识水平、认知能力及认知方式的差异性，构建有梯度的知识结构分层推进，使不同层次的学生在课堂上都有发展的机会。我在训练环节依据学情设计低起点的必做题、多层次的选做题、高层次的提高题，有针对性地限时进行，使不同层次的学生各得其所。
以上四环节互相联系，互相渗透，始终把增强学生吸引力、调动学生学习积极性放在突出位置，通过学生的主体作用和老师的主导作用有效连接起一个完整的学习链条，充分体现有效教学的新课改精神 。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。打造有效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”如何最大程度地发挥思想政治课的教育作用，使政治课的魅力得以绽放，还有待于我们不断的探索，不断的总结，不断的创新。