简析教学法任务驱动教学法在《计算机运用基础》教学中运用

论文导读：的强烈愿望。（二）拓展任务实例，培养探索意识拓展任务驱动的教学思想，是能够将新知识运用到一些任务之中，保证知识的系统性、逻辑性及完整性，促使学生去创造，去探索。中职学生喜欢独立地获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间尺度。当他们掌握了一定的知
【摘 要】近年来，各学校越来越重视对学生计算机应用能力的培养，同时在计算机课程的教学过程中也在不断努力源于：论文格式排版www.7ctime.com
改进教学手段和教学方法。笔者认为，在计算机教学中，采用“任务驱动式”教学方法，更能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用型人才。本文将以《计算机应用基础》课程为例，浅议该教学法在技能教学中的运用。
【关键词】任务驱动教学法；自主学习；创新精神

一、采用任务驱动教学法教学的必要性

人本主义心理学家罗杰斯认为：“没有人能教会任何人任何东西。”的确如此，正如建构主义理论的观点：学生学得任何东西最终都是通过自己的建构、内化完成的。技能学习更是这样，很多教师在技能教学过程中往往会犯“教理论”、“教技能”的毛病，其教学效果可想而知。而采取任务驱动探究式教学法开展教学，通过情境设计，学生围绕着任务展开学习，在教师的引导和帮助下，让学生进行探究式地学习完成一个或多个任务，主动建构知识体系，完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处。采用此法，课堂上不但教师教得轻松，而且学生学得愉快，教学效果将得到极大的改善，何乐而不为之？

二、任务驱动教学法的具体实施

(一)精心设计学习任务，激发学生兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。爱迪生也曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。
当代的中职生，特别是中职幼师生，作为未来的幼儿教师，已经深深地感受到信息技术的重要性。针对学生的这种心理，通过对教材的分析，我把用Word绘制图形，自选图形的组合等教学内容组合在一起，设计了绘制五星红旗的任务驱动。为了在课前引起学生的兴趣，并播放了一首《五星红旗迎风飘扬》的歌曲，让学生在愉快的节奏中，接爱任务，尝试绘制中国国旗。用这一系列的任务的探索，给学生创设了学以致用的学习情境，通过本任务的探索活动，由于任务内容的趣味性，更利于调动学生学习的积极性，使学生完成相关的知识点学习。又如每逢节假日时，我又及时为学生设计了制作电子贺卡的学习任务。这样的任务设计贴近学生的日常生活，能帮助学生解决实际问题，使学生产生进一步学习的强烈愿望。

(二)拓展任务实例，培养探索意识

拓展任务驱动的教学思想，是能够将新知识运用到一些任务之中，保证知识的系统性、逻辑性及完整性，促使学生去创造，去探索。中职学生喜欢独立地获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间尺度。当他们掌握了一定的知识、技能后他们往往希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，却常常不知该怎样入手。此时，我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如，在电子表格的基本操作时，学生掌握了基本知识点之后，就让学生制作“学生期末成绩表”的表格。这个例子既能够把刚才讲的创建、编辑、保存电子表格文件知识点贯穿起来，又要把本节课的知识点灵活运用。学生将这些技巧在相互交流中表现于作品的适宜创作空间中，就会乐此不疲。当然，在创作的同时，也会遇到某些技术上的难题，如，怎样快速地输入学号。这时同学之间的切磋、老师的点拨，都会使他们豁然开朗。学生的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力，在同学之间的交流合作、老师的启发引导良性循环中逐步都会得到培养和提高。在教学过程中，教师要及时转变观念，贯彻任务驱动式教学方法，尽量避免教学中的面面俱到，因为给学生留出发挥创造的空间，也是教学中的一种残缺美。潜移默化地培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。

(三)自定任务主题，培养创新精神

创新是发展的灵魂。中等职业教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才。在每一章学过之后，教师要引导学生对所学的知识进行综合性的任务设置，并建立起与过去知识的联系，加深学生对知识的记忆和理解，完成真正意义上的知识建构。
计算机教学中的教学目的，主要是让学生学会操作、掌握技能、学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例，任务实例只是让学生学会操作、学会使用软件的一种手段。当学生具备某一知识系列的操作能力后，教师可以设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务，让学生充分发挥其个性。例如：在《文字处理软件应用》这一章的教学结束时，要求学生每人利用所学的知识制作一份个人简历，这里面包括有艺术字、图片的插入、文本框的使用、表格的制作等一系列的知识点。通过学生的个性设计，凸显主题，并能把学到的知识融会贯通，达到学以致用的效果。又如，在《演示文稿软件应用》这一章中，学生可以自由发挥制作电子教学课件，对音乐和图片感兴趣的同学就会选择制作动感的电子相册。于是，教学的目的就达到了，既让学生掌握了Powerpoint这个软件的使用，提高了技能，又鼓励了学生的个性发展，培养了创新意识。
总之，任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体。在教学过程中，选择难易适度符合学生发展水平的生活实例，通过完成典型任务，达到教学目标的实现和学科结构体系的建立的任务驱动式教学方法，必将是教学的一种发展趋势。
参考文献：
张霞.任务驱动教学模式中的任务设计几项原则[EB/OL].
郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛，2008，（8）.
[3]何克抗.《建构主义学习环境下的教学设计》.北京师范大学出版社，2005