论教与学统计课堂中教与学

论文导读：
【摘 要】统计是一门跟数据打交道的内容枯燥的学科，如何调动起学生的积极性就成了统计学教师的首要任务。本文从学生的特点出发，探讨统计学教师课堂“教”的特色方法。
【关键词】统计教学；以人为本
现代教育理论强调以学生为中心，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，而教师在课堂中只是课堂教学的支持者、引导者和帮助者。
学生在学习统计课程之前，在日常生活中和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们有自己的想法。教学不能无视学习者的已有的知识经验，生硬的从外部实施知识的灌输。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，在统计课堂教学中，教师应该扮演好如下角色：
（1）教师首先课堂的引导者。在统计教学中，教师应当创设情境，提出问题，激发学生学习的兴趣和热情。在传统的统计课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。教师引导学生学习首先要从现实的、有兴趣的、富有挑战性的真实问题情境开始。让学生一开始进入学习探索就真切地感受到统计就在自己身边，体验到学习统计的价值，从而激发起学习统计的兴趣，萌发积极主动探索统计理论和方法的求知。教师要通过对课堂的组织，让学生对学习统计产生学习兴趣，“热爱是最好的老师”，兴趣盎然地进入了对统计学知识的探索，学生才能学有所长。
（2）教师是学生建构知识的主要支持者。在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些源于：毕业论文致谢怎么写www.7ctime.com
事实现象的再现，没有多大的思考余地。现代教育理论则以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在教学过程中，教师可以提供一定的支持和引导，设计有思考价值、有意义的问题。学生可以进行小组合作研究探索，教师允许学生从不同的角度去观察分析，允许学生用自己喜欢的方法学习，通过各自想法的交流、碰撞，发现学生有价值的建设性建议及方法措施，及时制止学生运用统计方法计算分析问题时可能出现的偏差，使问题得到正确的解决。
（3）教师要称为学生建构知识的积极帮助者。在以往统计学教学中，我们关注比较多的是学生能否记住计算公式、方法、意义、应用条件，能否利用这些知识完成所设问题的正确计算。而“基于教师在课堂中组织者、发现者和者”的角色作用，教师在课堂中，就应该更加关注学生能否将科学知识与自己的生活经验紧密联系起来，关注学生在灵活应用统计学知识、创造性地解决实际问题时所表现出来的情感、态度和价值观。并通过实践活动，使学生对学习统计产生兴趣，变抽象的科学法则、科学方法为得心应手的工具，从而使学生 在解决问题过程中，体验参与学习统计的快乐，享受成功解决实际问题的愉悦。
近年来教学中“任务教学法”越来越受到重视，学生可通过教师布置的任务，进行有意义的学习和总结，其意义是通过目标设定由学生自己探索形成结论，达到自主学习目的，发展主动参与和创新思维能力。
在教学中，教师在课堂上要善于激发学生突破防御式学习的障碍，尽力让学习者展现自身的优越性或闪光点，使其产生能轻松学好的胜利感，并主动寻找适合自身良好的学习策略：
（1）课堂教学中应进一步发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识的过程中去，做到：①合理处理好教材，创造性地使用教材，充分展示学习内容的实用意义。②教学思路清晰，过程流畅、自然。③采用启发式、精讲多练式、答疑式、案例式等教学方法，构建情景逼近式的教学模式，努力提高课堂教学效果。
（2）课堂教学不仅要教会想要传授给学生的知识，还要教会学生在书本之外查阅图书、报刊、杂志、网络等资料，以开阔视野，扩大知识面，吸取精华，为我所用，要教给学生发现问题、分析问题、解决问题的方法。此外，还要通过课内设计的实训教学内容激发学生主动参与的热情，实训教学内容主要包括统计调查方案的编制、调查问卷的设计、统计表统计图的制作、综合指标分析、统计案例分析等内容。统计实训的课内教学采用精讲、示范、多练、答疑的方式；课外教学采用学生自行分散复习和有组织分组制表、制图、社会调查、整理计算分析等方式。
（3）学习是诊断性学习和反思性学习和自主性学习，这意味着学生必须从事自我监控、自我测试、自我检查、自我约束等活动，以诊断和判断学习中所追求的是否是自己设置的目标。在教学中，应该根据理论和实训教学的不同特点、不同教学内容的具体组织方式，不断的反馈，使学生自己及时评价。同时，在学生成绩考试评定中，应采取了灵活的考试方式，有笔试、有口试，也有设计方案和调查报告，笔试内容也应着重考核学生运用所学知识分析问题解决问题的能力，注重知识、能力和素质的综合评价。
以上初步探讨统计学课堂教学方法，教学是一门艺术，艺无止境。随着教育理论的不断完善，相信我们的课堂必将更加精彩！