谈述价值观生物教学中利用多媒体教学手段推动情感态度价值观教育

论文导读：系，也理解了狼与狼之间，羊与羊之间为争夺食物和生存空间的竞争关系。能使学生对于竞争思想有更全面更深刻的认识，使学生竞争的知识、理论，自然而然地得到加强。我们顺势将知识迁移，向学生设问：人类应如何把握和运用竞争法则来正确处理好人与大自然、人与生物界、人与人之间的复杂竞争关系呢？让学生以平等竞争的思想，去面对一
摘要：在全国实施《中学生物课程标准》的大背景下，为了适应时代的发展，切实推行课程改革，全面提高学生科学素养，在教育过程中情感态度价值观教育不容忽视，而情感态度价值观教育利用多媒体教学手段更具实效。文章从情感态度价值观的内涵、目标范畴及其重要性以及在教学中的具体实施等方面利用教学实例进行分析。
关键词：情感态度价值观教育 生物教学 审美教育意识教育多媒体教学
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。21世纪被称为生物工程世纪。人类进入生物科学技术的新时代，生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展，已经日益呈现出主导学科的地位。因此，在生物教学中，培养具备生物科学素养的人才刻不容缓，在新课程改革目标下，应在教学中注重情感态度价值观方面的教育。

一、情感态度与价值观的内涵

1964年，克拉斯沃尔在《教育目标分类学：情意领域》一书中，把情意领域的目标从低到高分为五级：
①接受（注意）：指学生愿意注意特殊的现象或刺激。
②反应：指学生主动参与。学习的结果包括默认、愿意反应及反应的满足。与我们所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。
③价值化：指学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。
④组织：指将许多不同的价值标准组合在一起，克服它们之间的矛盾、冲突，并开始建立内在一致的价值体系。
⑤价值与价值体系的性格化：指个人具有长时期控制自己的行为以致发展了性格化“生活方式”的价值体系。
从这五级情意目标来看，学生对现实的对象和现象进行认识并产生相应的情绪和体验，表现出明显的赞同或反对，并在这一过程中逐渐形成个人的价值取向和信念。由此可见“情意领域”主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。这即是我国课程目标中的“情感态度与价值观”。

二、我国中学生物学课程在情感态度价值观方面的目标

1.生物学的基本观点

2.树立辨证唯物主义自然观和科学的世界观

3.人与自然和谐发展和环境保护意识

4.爱国主义情感

5.科学态度和创新精神

三、中学生物学课程在情感态度价值观方面的教学延伸

除了中学生物学课程目标在情感态度价值观方面的五个方面的要求，在实际教学中还应渗透如下情感教育：审美教育和竞争意识教育。

1.审美教育

1.1生物学审美教育内容目标

审美教育即美育，应该是教育的一个重要组成部分，对学生的全面发展，对增强现代人的基本素质和人格的塑造，都有着重要的作用。如不怕困难、坚韧不拔的顽强意志；不计个人名利的高尚品格；敏于观察、勤于思考和实事求是的科学态度；热爱科学、追求真理的献身精神，以及热爱祖国、热爱人民的美好情操等，这些都是宝贵的精神财富，是审美教育的重要内容。

1.2生物学审美教育目标的实施

如在对“能量金字塔”进行讲解时，利用多媒体手段更易使学生感受到生物与生物之间的一种和谐统一和均衡对称的生物学美。能使学生从逻辑和形象两个方面认识事物，既深化了对生物学知识的理解，又潜移默化地帮助学生完成美的感知与积累。
再如在讲“环境保护”内容时，通过展示有关野生动植物视频图片资料，详细了解它们的生态功能，对人类的贡献以及濒危的现状，自己产生了对野生动植物的情感和美感，讲课时就能将自己的情感和教材、学生的情感融为一体，师生之间也必然迸发强烈的情感和美感的共鸣，使学生受到深刻的美的情感体验。
再例如 ，学习了达尔文“自然选择学说”后，引导学生运用该学说的观点来解释若干种生物的保护色、拟态、警戒色等适应现象的形成，采用大量的图片资料或这些生物的生活视频，这样不仅使学生加深了对“自然选择学说”内在逻辑美的体验，而且还能使学生一次又一次地从不同的角度透过生存斗争残酷无情的现象，全面地、深刻地领略生存斗争美的内涵源于：论文发表网www.7ctime.com
：生物与环境之间相互作用、相互制约的关系展示了令人惊叹的、至臻完善的和谐统一美。不仅强化了学生的美感体验，又必然激起学生学习生物学知识更大的兴趣。
又如学生设计的小实验、制作的生物标本与模型、生物绘图、实验报告以及自己总结的学习经验和小论文等，可以利用多媒体手段展示，可以给予满腔热情的鼓励和精心的指导，从而促进对学生的审美教育。

1.3竞争意识教育

1.4竞争意识教育内容目标

生存竞争，优胜劣汰，这是自然界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。但在我国当今社会转型中，却已成为一种较为流行的现代观念。在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论，却屡见不鲜，为学生竞争意识的教育提供了极为有利的情境。初中生物教学中就有许多渗透竞争意识的情境和契机。

1.5竞争意识教育内容实施

例如我们在教学《生物的进化》时，我们让学生观看生物生活的视频，采用精心选择的（如《动物世界》里的森林之王的视频，可到网上下载）生存竞争的图文视频资料对学生进行竞争意识的教育，效果就非常显著。让学生从考察许许多多的生物竞争现象中，理解生物竞争的涵义，然后概括综合上升为理性的竞争概念，形成竞争的观念。
再例如，在分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它们与周围无机环境的复杂关系时，可以利用多媒体手段动态演示，使学生更易理解狼与羊此间的捕食关系，也理解了狼与狼之间，羊与羊之间为争夺食物和生存空间的竞争关系。能使学生对于竞争思想有更全面更深刻的认识，使学生竞争的知识、理论，自然而然地得到加强。我们顺势将知识迁移，向学生设问：人类应如何把握和运用竞争法则来正确处理好人与大自然、人与生物界、人与人之间的复杂竞争关系呢？让学生以平等竞争的思想，去面对一个复杂的人类社会的新情境，去面对自己未来的人生征途，使学生产生了强烈的竞争意识。
总而言之，学生的情感态度与价值观是学生心理发展的基论文导读：出版社.2001.刘恩山主编.中学生物学教学论.北京：高等教育出版社.2003李伟主编.新课程教学法.长春：东北师范大学出版社.2005（苏）德廖莫夫等编.吴式颖方革译.美育学原理.人民教育出版社1984克拉斯沃尔.《教育目标分类学：情意领域》.1964上一页12
本内容，在教学过程中，促进情感态度与价值观教育，利用好一切现代化多媒体教学资源和手段就会使教学的效果更上一层楼。才能更全面的提高学生科学素养 ，培养出真正适应现代社会的合格的人才。
参考文献：
初中生物课程标准[M].北京：人民教育出版社.2001.
刘恩山主编.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社.2003
[3]李伟主编.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社.2005
[4]（苏）德廖莫夫等编.吴式颖方革译.美育学原理[M].人民教育出版社1984
[5]克拉斯沃尔.《教育目标分类学：情意领域》[M].1964