研讨职业学校职业学校创业教育目前状况调查结果

论文导读：，这两项的比例分别下降到21.1%和27.6%，而36.7%的学生认为学生创业最大的障碍是经验不足和缺乏社会关系，说明在参与创业教育后，学生更明白了自身的经验、能力对创业成功起到了很大的作用。（三）学生对创业的态度和计划有明显差异学生对创业的态度和计划见表

5、表6。1.学生对创业的态度差异明显从表5可见，参与创

摘 要：了解学校创业教育的效果及存在问题，以进一步完善创业教育体系，为进一步开展创业教育提供参考依据。应用文献资料法确定调查内容；应用问卷调查法和个别访谈法调查学生对创业概念的理解、对创业的认识、对创业的态度和计划、对学校创业教育的需求和评价。学校创业教育取得了一定成效，但尚有一些方面需要加强、改进。开展创业教育对经济的增长、就业的促进和学生的长远发展都具有十分重要的意义。
关键词：高职院校；创业教育；现状；调查
1002—2589（2012）25—0181—03
随着就业形势的日趋严峻，创业教育在促进经济增长、缓解就业压力、提高学生综合素质等方面发挥的作用日益凸显，已越来越引起社会和教育部门的高度关注。
自2009年秋季起，学校通过省市教育局与北京光华慈善基金会合作，引进美国全球创业指导基金会创业课程，在药学、眼视光技术、药品经营与管理等专业以选修课的形式开设了《NFTE创业课程》。在课程教学中，学生完成了理论知识的学习和组建公司、谈判、销售、制作水果沙拉、撰写创业设计书等实践技能的学习。学校组织了创业征文比赛、创业设计大赛、创业专题讲座，组织学生开展创业沙龙、销售实践、创业公益、创业社团等系列活动，学生在比赛与活动中得到了磨炼，取得了一定成效。为更好地了解学校创业教育的效果及存在问题，以进一步完善创业教育体系，为学校进一步开展创业教育提供参考依据，学校成立《高职院校创业教育实践研究》课题组，对创业教育现状进行了专项调查，调查结果报导如下。

一、对象与方法

(一)一般资料

选择常州卫生高等职业技术学校高职药学专业2009级1、2班和2010级1、2班以及高职眼视光技术专业2010级1班共计5个班270人作为调查对象。
（二）方法

1.文献资料法

通过万方数据库查阅有关创业教育现状调查资料，结合学校的实际情况，自行编制调查问卷。调查内容包括学生对创业概念的理解、对创业的认识、对创业的态度和计划、对学校创业教育的需求和评价四个方面。

2.问卷调查法

2011年2月—201摘自：毕业论文翻译www.7ctime.com
2年7月，对调查的5个班学生在参加创业教育的前后分别进行问卷调查。参与创业教育前发放调查问卷270份，收回268份，回收率99%，有效问卷267份；参与创业教育后发放调查问卷270份，收回264份，回收率98%，有效问卷261份。

3.个别访谈法

为弥补集体问卷调查的不足，课题组还采取了个别访谈方式，访谈学生27人。

二、结果与分析

(一)学生对创业概念的理解差异明显

目前创业概念分为广义和狭义两种。广义的创业概念是只要是开创一份事业都叫创业；狭义的创业概念是创业就是创办一个企业。当前倡导的是广义的创业概念，即高职院校开展创业教育不是要求每个学生毕业后都去创办企业，而是通过创业教育培养学生的创业意识、创业能力和创新精神。学生对创业概念理解的调查结果见表1。从表1可见，在参与创业教育前，有74.5%的学生从狭义上理解了创业就是创办一个企业，这是因为在市场经济发达的江苏地区，很多学生从小受到了市场经济的熏陶，较早获得了对有关企业的感性认识和创办企业的意识，而在参与创业教育后，有81.6%的学生从广义上理解了创业就是开创一份事业，说明学生对创业概念的理解在参与创业教育前后是有明显差异的，在参与创业教育后，大多数学生对创业概念的理解更加清楚了，说明学校的创业教育取得了一定成效。但也还有18.4%的学生对创业概念的理解还停留在狭义上，这就要求学校依然要加强创业教育，帮助他们提高认识。

(二)学生对创业的认识程度不一

学生对创业的认识主要包括三个方面。即对创业目的的认识、对创业者应具备素质的认识、对学生创业最大障碍的认识。调查结果见表2—4。

1.学生对创业目的的认识差异明显

从表2可见，参与创业教育前有59.1%的学生创业的目的是赚钱，改善物质生活，28.1%的学生创业的目的是满足自己的兴趣，而在参与创业教育后，以赚钱为目的进行创业的学生下降到24.1%，而以满足自己兴趣为目的进行创业的学生上升到41.2%，说明创业教育在激发学生创业兴趣方面发挥了一定的作用。以服务社会为目的进行创业的学生，在参与创业教育后由之前的3.4%上升到19.8%，也说明了关于企业社会责任、公益思想的教育已深入到一部分学生的心田。

2.学生对创业者应具备素质的认识有差异但不明显

从表3可见，在参与创业教育前后，学生对创业者应具备素质的认识有差异，但不明显，只有“具有专业知识背景”一项，在参与创业教育前，有16.1%的学生选择这一项，而在参与创业教育后，有34.1%的学生选择了这一项，说明在参与创业教育后学生能够清楚地认识到具有专业知识背景更有助于创业成功。虽然学生认识到成功创业者必须具备一定的素质，但真正具备这些素质的学生还是有限，学校要通过多种活动加强对学生创业素质的培养。

3.学生对创业最大障碍的认识差异明显

从表4可见，参与创业教育前有37.8.%学生认为学生创业最大的障碍是资金不足，35.6%的学生认为是没有好的项目，在参与创业教育后，这两项的比例分别下降到21.1%和27.6%，而36.7%的学生认为学生创业最大的障碍是经验不足和缺乏社会关系，说明在参与创业教育后，学生更明白了自身的经验、能力对创业成功起到了很大的作用。

(三)学生对创业的态度和计划有明显差异

学生对创业的态度和计划见表5、表6。

1.学生对创业的态度差异明显

从表5可见，参与创业教育前有34.4%的学生对创业是很感兴趣和较感兴趣的，65.6%的学生是不感兴趣和没想过的，而在参与创业教育后，78.5%的学生对创业是很感兴趣和较感兴趣的，21.5%的学生是不感兴趣和没想过的，说明在参与创业教育前后，学生对创业的态度是有明显差异的，在参与创业教育后，学生对创业的兴趣大大增加了，创业教育很好地发挥了激发学生创业兴趣的作用。

2.学生对创业的计划差异明显

从表6可见，参与创业教育前有30.3%的学生有过论文导读：。1.学生对学校创业教育的需求有差异但不明显从表7可见，参与创业教育前后学生对创业教育的需求有差异，但不明显。参与创业教育前，学生最大的需求是提供启动资金，而在参与创业教育后，学生最大的需求是创业导师的指导。另外，从个别访谈中了解到大多数学生对创业指导服务有着迫切需要，而学校缺乏一对一的解决学生个体实
创业的计划，68.6%的学生没有创业的计划，在参与创业教育后，62.4%的学生有了创业的计划，比例明显上升，34.1%的学生没有创业的计划，比例明显下降，说明在参与创业教育前后学生对创业的计划是有明显差异的。但在参与创业教育前后，尽管很多学生有兴趣、有计划，但真正进行创业实践的学生无明显差异，说明在种种条件的制约下，学生的创业实践能力还有待于进一步提高，学校应加强对学生创业实践能力的培养与提升。

(四)学生对学校创业教育的需求和评价不一

学生对学校创业教育的需求和评价调查结果见表7、表8。

1.学生对学校创业教育的需求有差异但不明显

从表7可见，参与创业教育前后学生对创业教育的需求有差异，但不明显。参与创业教育前，学生最大的需求是提供启动资金，而在参与创业教育后，学生最大的需求是创业导师的指导。另外，从个别访谈中了解到大多数学生对创业指导服务有着迫切需要，而学校缺乏一对一的解决学生个体实际问题的指导服务，说明学校的创业指导服务体系还有待完善，需要进一步加强创业指导服务工作，学校要按照学生的需求，从多方面创造条件，加强师资队伍建设，为学生提供专业、高效的指导服务工作。

2.学生对学校创业教育工作的评价差异明显

从表8可见，参与创业教育前有9%的学生认为学校的创业教育工作很好，67%的学生认为不好和不了解，在参与创业教育后，46.4%的学生认为很好，比例明显上升，11.5%学生认为不好和不了解，比例明显下降，说明学校的创业教育工作发挥了一定的作用，得到了学生们的认可。但在参与创业教育后，仍有44.4%的学生认为学校的创业教育工作一般，说明学校的创业教育工作还有着不完善的地方，需要进一步改进。
三、讨论

(一)职业学校要提高对创业教育重要性的认识

创业教育的展开与深入，对缓解社会巨大的就业压力将产生积极的意义。通过创业教育，帮助学生树立创业意识，丰富创业知识，更重要的是要提高学生的创业能力，努力营造浓厚的创业氛围，激发高职生的创业，使学生转变就业观念，拓宽就业思路，变被动就业向自主择业和创业转变，以缓解社会巨大的就业压力。
创业教育的展开与深入，对高职校素质教育工作的发展将起到积极的推动作用。创业教育是一种新的教育观念，是学校职业指导工作、德育工作的重要组成部分，也是高职院校素质教育的重要内容。通过开展符合全校学生特点的创业教育活动，培养学生的创业意识与创新精神，促进学生的全面发展，为学生的长远发展提供一种基本素质，改变高职人才素质培养不均衡的现状，以此适应创新型社会对人才需求的转变。

(二)职业学校要加强对创业教育的组织和管理

创业教育的内容包括理论教学、实践教学和一系列的学生活动，涉及学校教务处、学工处、团委、招生就业处等多个职能部门，学校应该成立创业教育工作领导优秀论文查重www.7ctime.com
小组，由分管副校长任组长，教务处、学工处、团委、招生就业处等职能部门的负责人任组员，统一协调创业教育方面的教学、培训、实践及第二课堂的系列活动等方面的各项工作，这是开展创业教育重要的组织保障。

(三)职业学校要加强校内、校外实践基地建设，不断提升学生创业能力

创业教育仅仅靠课堂教学是无法实现教学目的的，创业实践和技能训练是创业教育中的非常重要的环节，是学生体验创业过程、丰富创业意识、提升创业技能的主要途径。在校内，要建立学生创业园、创业一条街等校内创业实践基地，在校外，加强与企业的合作，建立校外创业实践基地，在学校和社会为学生搭建创业实践平台，通过创业实践活动，进一步培养学生的创业意识和创业精神，提升学生的创业兴趣和创业能力。

(四)职业学校要开展学生创业指导服务工作，满足学生的需求

目前大多数职业学校的创业教育仅停留在课堂教学和组织实践活动，不能完全满足学生的需求。学校的创业指导服务工作要依托学生自身的素质和条件，结合市场需求及行业的发展前景，为学生提供高效的创业指导服务工作。例如，设立创业基金，为学生提供创业启动资金；进行一对一的个性化辅导，对学生的创业规划提出建设性的意见，及时解决学生在创业过程中遇到的实际问题；举办专题讲座、团体辅导，丰富学生的创业知识；为学生提供校内、校外创业实践的机会；开设创业咨询，建设创业指导专题网站，利用学校网站、宣传栏、黑板报等阵地介绍法律法规、小额贷款、依法纳税、创业政策等方面的知识；聘请优秀校友、创业成功人士来校介绍创业的感悟和过程。

(五)职业学校要培养一支高素质、专业化的师资队伍

创业教育的师资是各校遇到的普遍性问题。在国外，创业课程的教师大多有创业、投资的经历，熟悉企业的运营，而在我国，授课老师基本上是半路出家，或经过短期培训，缺乏创业经历和实践能力。
学校要着力构建创业教育师资队伍，队伍成员以专职教师为主体、成功创业人士为补充。加强师资队伍建设，首先要保证培训经费投入到位，对专职教学、指导人员每年至少进行一次系统的专业培训，并安排教师每学期抽一定时间到企业进行挂职锻炼；其次，学校要出台相关政策，设置专项经费，鼓励教师开展创业教育的科研和实践活动；第三，聘请成功创业的校友或企业家来校担任教师，定期到学校作专题报告，指导学校的创业实践活动，解答学生们的疑难问题，为学生提供专业的指导。

(六)职业学校要开展丰富多彩的第二课堂活动，营造创业文化氛围

学校要充分利用学校现有的各项资源，开展丰富多彩的第二课堂活动。通过校园网络、宣传栏、黑板报等途径介绍创业的法律、贷款、税收、政策等知识，大力宣传校园创业的典型人物，激发学生的创业热情。
积极组织学生参加创业社团的各项第二课堂活动，如创业征文比赛、创业设计大赛、创业专题讲座、创业沙龙、创业实践活动、创业公益活动、参观企业、访谈企业家等活动，通过这些活动，让学生了解创业、体验创业、激发学生创业。
综上所述，职业学校积极实施创业教育，对培养学生的创新精神，提高学生就业竞争力，拓宽学生的就业途径与渠道起着重要的作用。高职院校是培养高素质技能型人才的基地，学校要转变传统的论文导读：2011，（5）：63—66.颜志刚，段志坚.大学生创业教育调查与分析.韶关学院学报：社会科学，2011，（3）：154—15

7.（责任编辑：李慧）上一页123

教育观念，改革人才培养模式，通过开展创业教育实践活动，提升学生的创业精神、丰富学生的创业知识、健全学生的创业心理、提高学生的创业能力；积极引导学生，转变学生就业观念，以创业促进就业，增加学生在社会上的竞争力。
参考文献：
李福杰，王彩华.大学生创业教育中的若干问题的调查与分析[J].辽宁教育研究，2008，（9）113—115.
张娅玲段青松.农科院校在校大学生自主创业意识的调查与分析[J].云南农业大学学报，2011，（5）：63—66.
[3]颜志刚，段志坚.大学生创业教育调查与分析[J].韶关学院学报：社会科学，2011，（3）：154—157.
（责任编辑：李 慧）