对于合作学习合作学习在高中英语写作教学中运用

论文导读：
摘要:改革开放三十多年来,在经济全球化、区域一体化的大背景下,英语越来越成为当今社会不可或缺的一种工具。本文根据我国目前英文写作教学的现状,分析源于：论文范文网www.7ctime.com
总结教育教学经验、理论,得出在高中英语写作教学中应加强合作学习的能力的重要结论。通过对合作学习各方面的具体分析,进而与其他教学方法进行对比,分析各方利弊,从而更好的让学生感受写作的魅力,在不知不觉中英语水平得到提高。鄙人近几年来对合作学习的关注,深深地感受到其在英语教学中的紧迫性和重要性。
关键词:合作学习;英语写作;优势;应用;重要性
1.引言
对于大部分学生来说英文写作的课堂是一门枯燥而又乏味的世界,但如何化枯燥为动力,化乏味为神奇、让更多的孩子们感受到英语写作的魅力,这是我们英语教师不断孜孜求索的根本所在。英语要掌握的四项基本能力是听,说,读,写。语言能力的重要表现形式也是写,写也一直可以说是我们教学当中的一个薄弱环节。高中英语的重要任务培养英语写作能力,这也是当下高中英语教学的瓶颈之一。在传统教学中,多数的教师采用的教学方法是:通过每单元的最后测试,先让学生进行听说或者阅读的训练,然后开始讨论,最后把同该单元的主题联系紧密的材料或者话题,让同学课下独立完成写作。然后在经过老师们辛苦的批改,以高考的标准对其进行分类。这种教学严重的打击了学生的写作积极性,严重的违背了新课程标准要求。因此,引入合作学习的教学方法在提高高中英语写作教学质量,势在必行。

2.合作学习在高中英语写作教学中的应用

2.1在文章鉴赏中的应用

素材可以选择使用教材中的课文或者教材外文章,把学生分为几个小组,以小组为单位对文章进行分析并找出其点睛之处,比如说找出经典的语句、单词、短语以及文章的结构等等,以此培养学生们的整体布局的意识。教师应该必须注意要让每一个同学都参与到合作小组中去,要让每一个人都有实践的机会。

2.2合理分组是合作学习取得成功的前提

一直以来,合作学习都是应用“组内异质,组间同质”的分组方式,这样不仅能够很好的增加小组成员的多样性,同时还能够很好的增加他们之间的竞争性。英语教师在组间小组的过程之前,需要对于对学生们的知识水平、学习能力、兴趣爱好和心理素质等方面做一个较为全面的评价,之后在合作学习当中将学习困难的学生与优秀的学生进行科学合理的搭配,这样一来各个小组之间的能力才能够均衡,做到组间同质。

2.3合作学习在作文分析当中的应用

教师在选定范文作为素材之后,教师和学生共同确定学习的重点和难点,从而通过合作学习来达到需要达到的目标。让学生以小组的方式来找到文章的闪光点,例如单词、句型等等,从而培养出学生们的英语写作意识。特别是要让每一个学生都具备语言实践的能力,这样一来,学生们就能够很好的心理上的自卑感,真正参与到学习过程当中,在轻松的环境下与同伴合作,从而使得合同学习能够达到良好的效果。

2.4 合作学习的具体实施过程

写作中引入合作学习的方式首先要解决的是遣词造句的问题。所谓的遣词造句就是在学过的词汇和句型的基础上造句,如对美文美句进行汉英互译的训练,试着使用好词、好句进行描述。
(1)教育工作者可以针对某一社会热点,选择几个话题,以小组为单位,让学生进行讨论并找出常见而又不俗的相关的短语、句型,最后根据文章要求用这些短语、句型练习,可在小组内相互传阅。好的可以予以一定的表彰。
(2)事后,每位同学可以根据班级讨论及小组交流的结果重新构思自己文章。
(3)作文修改之后,小组成员间可相互传阅各自的作文,并允许对其进行初次点评,目的主要是寻找文章中的精彩,对不足之处可提出修改意见,但这不是主要的;然后,各小组分别推荐一篇学生作文,作文可以是好的也可是不太好的,要有代表性,最后由教师在课堂上进行公开的点评。

3.应注意的问题

3.1对于教师的角色

老师处在合作学习中处于十分重要的地位:首先,合作学习的策划者是教师。教师应具体问题具体分析,根据不同的训练内容和目的选取不同的训练方法:其次合作学习的倡导者也是教师。作为教师应该及时发现学生的困难所在,并及时帮助解决障碍,不要让合作学习仅仅成为一种应付的形式。最后,合作学习的评价者还是教师。适当评价有利于其良性的发展,口勤、眼明、耳聪、脚快是在合作学习中每一位教师所必须具备的基本要素。对小组中出现好的方法要加以表扬,对不好的要加以制止。

2.2关于纠错

写作过程中,学生难免会出现一些语言上的错误,如果教师的纠错方法不恰当,我认为这不仅不会起到纠错的所要达到的作用,相反会影响学习英语的兴趣。我们可以选择让学生互助式的纠错。这能够加强学生对问题的分析能力,也可避免一定程度上影响学习英语的动力,但是学生的语法、词汇和短语有限,这就需要教师应对一些具有普遍性的错误进行讲解。

4.解决方式

4.1朗读:让同学们自己准备认为好的素材每天抽出一定时间进行英文的朗读;教师在找一些代表性的文章,让学生们课下阅读。
4.2背诵:教师选择美文美句,让学生进行背诵,领会其中的魅力。也可将一些常用句型写在班内的英语角处,进行背诵直至灵活掌握。

4.3合理分配各组成员,力争做到上游学生带下游学生,最终达到共同进步的效果。

总之,作为一个新的教学方法我们要在不断的实践中检验并完善,使其为英语写作教学更好的服务。