探究几点高中政治实效性教学一些和

论文导读：是教学过程中促进师生互动的基本方式，新课改中提倡高效提问。实行提问实验以后的各种数据表明：教师的提问次数在实验后得到提高，并且实验后的提问更注重面向全体学生而并非只为少数学生准备，更注重引导学生探究问题发生的原因以及解决的办法，更突出教学的重点和难点，更关注问题的层次性。实验之后的课堂效果得到明显的提高，学
【摘要】摘自：学生论文www.7ctime.com
高中政治课程改革实施以来，我们政治老师在教学中不仅要教给学生知识，而且要注重学生能力等方面的发展，只有这样的课堂才是实效性的课堂，才能真正实现新课程改革的教学目标。本文对高中政治教学方法进行了积极的尝试探索，以期能够提高课堂教学的实效性。
【关键词】高中政治 教学实效性 研究
1006—5962（2012）09（a）—0038—01
高中政治作为高中一门重要的课程，对于提高学生素质、促进学生全面发展具有十分重要的作用和意义。为此，我们必须要在教学中提高教学的实效性。

1、坚持教师主导地位，做好教学的引导者

教学活动中要以学生为主体，尊重学生的主体地位，教师要充当学生的引导者，只有师生关系和谐融洽，互相沟通，才能提高教学质量，推动新课改改革的进程。政治是一门相对于其它学科较为特殊的课程，大多数人认为政治就是空讲大道理，最后应付的背诵一下就可以了，所以大家都会抱着政治可学可不学的心态，造成了政治教学的成效低下，教师难以开展教学工作。所以教师引导学生理解政治这门学科的意义，充分发挥自己引导者的作用。教师要精心准备教学材料，抓住重点难点，剖析问题的内在涵义，对于涉及到法律、哲学、经济方面的知识点，教师要善于联系相关材料，将实践与理论相结合，借助电视、报纸等媒介，引入相关题材，通过讲解生活案例让学生更深入的理解各种事物的本质和内涵，让课堂摆脱枯燥乏味的氛围，摆脱死记硬背的学习方式，提高学生学习的兴趣，激发学生的主动意识，实现政治课程的教学意义。

2、设计有效地提问。提高课堂教学效率

提问是教学过程中促进师生互动的基本方式，新课改中提倡高效提问。实行提问实验以后的各种数据表明：教师的提问次数在实验后得到提高，并且实验后的提问更注重面向全体学生而并非只为少数学生准备，更注重引导学生探究问题发生的原因以及解决的办法，更突出教学的重点和难点，更关注问题的层次性。实验之后的课堂效果得到明显的提高，学生更加积极主动地投入到学习中来。从高中政治的新课程改革中，教师要实现高效的提问需要把握好以下的几个度，具体要求如下：
一是提问需要注意切入的角度，要关注教学内容的重点、难点、盲点。例如在教学《生活与哲学》中有关矛盾的内容时，提问针对的教学重点是主要矛盾，针对的教学难点是主要矛盾和矛盾的主要方面的不同点，针对的教学盲点是两点论和重点论的统一。二是提问要注意控制适宜的密度。要做到及时提问，又要避免过于频繁的提问。如果缺少提问会形成满堂灌的教学模式，而问而无度又会使学生失去了思考的空间，两者都是高效提问所忌讳的。一般情况下，高效提问中，针对全体学生的次数要高于个别提问，并且要做到对重点和难点的提问。三是提问需要控制好温度，教师要与时俱进，提出的问题要反映时代的特色，及时联系国际国内前沿的时事政治。四是提问要掌握好跨度，新课程改革要求提问教学注意联系政治体系中的经济、政治、哲学、文化等知识，从全方面培养学生的思维能力。例如，在高三政治《经济生活》中，针对扩大就业这个知识点进行复习巩固时，可以从经济、政治、文化、哲学能不同角度提出问题。

3、创新教学节奏，深化学生的价值标准

立足于生活的教育才能实现教育的真正意义，脱离现实的教育终究只能是空谈妄论，只有通过生活的引导才能帮助学生树立正确的价值观念。教师要把握正确的教学过程，关注学生的思想需求，善于联系相关材料，将实践与理论相结合，让学生将眼光和行动都转向生活实践中去，让教学生活化，让学生近距离的贴近生活，走进现实，在真实的生活实践中增加自己的情感体验，深化对生活中政治、经济、文化领域的理解认知，同时教师要注意语言的“生活化”，语言要具有时代气息，注意语言的生动具体，避免语言枯燥乏味，抑制学生学习的热情和积极性，这样既提高了学习兴趣，更为学生的未来奠定了坚实的基础。

4、创设情境教学，增加学生情感体验

教育的目的在于培养实践与理论双赢的高素质和综合能力强的新型人才，理论是可以通过教师传授获得的，但能力却不是教会的，教师要为学生创造参与实践活动的机会，只有在实践中不断体验、感悟、思考、总结，学生的能力才会得到提高。所以必须要创设特定的生活情境，在情境背景下将所学的理论知识融合到实践活动中，既让学生快速理解掌握知识点，同时也锻炼了学生综合运用的能力，这是优化教学活动的高效手段。例如在学习《树立正确的消费观》的过程中，我为了让学生准确把握各类消费人群的消费心理，做一个理性消费者，特意为学生创设了一个具体的情境来亲身体验：背景是每年同学们过生日时，同学们都要互送礼物。然后选出几位同学代表，让他们分别为对方选择礼物，在选择礼物的过程中，让其他空闲的同学从我们所学习的求异心理、从众心理、求实心理、攀比心理这四种消费心理出发，分析消费者的心理特点。让学生们亲身体验，将抽象的理论知识生动具体化，让学生对各种消费心理有了更深刻的理解和理性的认识，潜意识里告诫自己做一个理性消费者。情境教学让学生将认知结构融入生活情景中，感受政治与我们生活的密切联系，了解政治的价值和意义，激发学习的热情，提高道德修养素质，培养学生正确人生价值观。
当然，以上仅是本人在高中政治教学中关于实效性教学的几点浅显的探索和研究，有待于在今后的教学中去做进一步的尝试和探索，进一步提高课堂教学的实效性。