简谈培养学生在低年级数学教学中培养学生思维品质

论文导读：重视练习设计，培养思维的灵活性低年级学生思维的灵活性比较差，因此教学要紧密结合教学内容，鼓励学生以变异的观点，灵活的运用知识，突破那些习惯的思维方式，寻找解决问题的最佳途径。特别是巩固，应用新知识的练习中，要注意培养学生这方面的能力。在设计练习时要注意以下几点：

1.注意混合练习。教学某些新知识后，可以先

【摘要】思维品质是思维能力的重要组成部分。在实施义务教育过程中，为了提高人才素质，加强对学生思维品质的培养至关重要。在小学数学教学中，要把培养学生的思维品质作为发展思维能力的基本内容之一，从低年级起贯穿于各个年级的教学中，现将如何遵循低年级学生的思维特点，摘自：毕业论文选题www.7ctime.com
培养其思维的自觉性敏捷性和灵活性，谈谈自己的体会和认识。
【关键词】低年级 数学教学 思维品质

一、重视说理训练，培养思维的自觉性

低年级学生的逻辑思维刚刚发展，他们还不会有根据有条理地思考问题，也不能自觉地意识到自己的思考过程，至于自觉地检查，调整和验证自己的思考过程的能力更差。因而，在教学中让学生培养成积极思考，遇事说理的习惯是非常重要的。
1.让学生学习独立思考问题。教师要在教学中因势引导，点燃他们心中思维的火花，让他们开始学习独立思考问题。例如，引导学生用身边熟悉的事物理解数的意义，用形象直观的图画说明加，减法的含义，用图表示自编应用题等，既激发了学生学习兴趣，又使学生学习了怎样思考。为了促进思考，给学生提供充分的思维材料，是非常重要的。要使学生独立思考，还必须为学生创设更多的思考问题的机会。在教学中不能仅仅只给学生展示知识的形成过程，更重要的是让学生参与知识形成的思维过程，让学生在思考中学习新知识，又运用新知识思考新问题。这样使低年级课堂教学成为思维训练的起点。
2.让学生学习表述思维过程。学生已经能够初步思考些简单的问题，是一个进步。如何把学生的思维引向深入，使他们的想法正确，想得深刻，表述清楚，还需要下番功夫。随着数学知识的深入，数学语言的巩固和积累，教学中要不断提高语言表达的要求。因为，思维的发展和语言的表达有着密切的关系，人们思维的结果，认识活动的经常磨炼，成就都是通过语言表达出来的。反过来，出于语言的经常磨炼，也促进人们思维更加精确。这种辩证关系，使得人们的抽象思维得到逐步提高。可见，发展学生语言，引导学生学习表达思维过程，是发展学生思维，培养思维习惯的有效手段。
3.让学生体验独立思考情趣。学生不仅能勇于思考，善于思考，而且还要乐于思考。古语讲“知之者不如好知之者，好知之者不如乐知之者”，可见，思考问题时，情趣的激动水平和动机状态对思维发展影响极大。所以在培养学生的思维能力的同时，应充分调动情感作用，让学生在学习中体验到独立思考的乐趣，使“乐思”成为驱动思维能力发展的能源力量。另外，让学生体验到思考的过程、情趣，与思考问题的难度有密切联系。所以，这就要求教师备课时要钻研教材，挖掘教材的智能因素，设计好有思考性，难易适中的问题和习题。

二、重视双基训练，培养思维的敏捷性

低年级学生由于受到身体，心理，教育等多种因素的影响，他们之间的思维速度差异比较大。所以口算，笔算来说，一般快的问题和慢的所用的时间相差几倍。教学中只要根据学生的不同特点，采用一些特殊的方法，是能够提高学生思维的敏捷程度的。教师在教学中，要根据学生的不同情况，分类提出严格要求。必要时，给学生限定有关学习内容和独立作业的时间，逐步提高学生思维的敏捷性。要提高学生思维的敏捷性，还应注意在学生掌握有关问题的一般思考方法后逐步让学生简缩思维过程。对于一些口算，在练习的过程中，先让学生按照所学的一般口算方法计算，到适当时候可引导简缩口算思维过程，以提高口算速度。

三、重视练习设计，培养思维的灵活性

低年级学生思维的灵活性比较差，因此教学要紧密结合教学内容，鼓励学生以变异的观点，灵活的运用知识，突破那些习惯的思维方式，寻找解决问题的最佳途径。特别是巩固，应用新知识的练习中，要注意培养学生这方面的能力。在设计练习时要注意以下几点：
1.注意混合练习。教学某些新知识后，可以先进行一些单项练习，在巩固新知识，随后就要进行一些混合练习。这样学生在练习中产生多个思维过程，使思维广阔，思路灵活，同时也沟通了知识间的相互联系，加深加宽对知识的理解。
2.注重变式练习。练习的多样性要求，通过不同形式的练习，不但要调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，而且要使学生从不同角度和侧面去练习，达到巩固和灵活运用新知识的目的，因而教学中要注重变式练习。
3.注重一题多解。教学中要善于鼓励学生以变异的观点灵活运用知识，不死记硬套，突破那些习惯的思维方法，能够从不同角度去发现事物的本质特征，产生新的构思，提出不同的解题思路和方法。
4.注重顺逆转化。低年级教材中，多数题目是按照条件出现的先后顺序进行顺向思维，逆向思维是不依据题目里出现的先后顺序，而且从反方向(或从结果)出发而进行逆转推理的一种思维方式。低年级学生比较习惯于顺向思维，而适当设计一些逆向思维问题进行练习，可以帮助学生沟通正反思维，有利于顺向思维和逆向思维在相互转化发展。
5.注重总结规律。数学中的规律是客观存在的，让学生自己发展规律，总结规律，有助于提高学生的分析，概括能力。总结规律的过程中，学生必须认真思考，这无疑对思考能力是一种训练。当正确的规律被掌握后又可以使他们的思维敏捷，简约。
（作者单位：辽阳市白塔区北哨小学）编辑/李文亮