论普通高中信息技术课堂互助式教学策略

论文导读：
摘要： 在高中阶段的信息技术教学中，为解决学生中信息技术掌握层次不一的问题，真正实现分层教学，应该采用互助式教学策略，教师要积极引导学生在学习中取长补短，互相帮助，促进信息技术学习能力的提高和信息技能的发展。
关键词： 高中信息技术课堂互助式教学策略主观能动性

一、问题的提出

在高一年级信息技术课堂教学中，笔者发现，学生之间的信息技术技能有高有低，有时同学之间的差别很大。有的同学对信息技术的了解程度仅限于上网打游戏和聊天等，甚至还有少数人对鼠标的功能还不熟悉。因为高二年级时就要参加全省统一的高中阶段信息技术学业水平考试，部分后进生在信息技术学科压力很大。究其原因，还是信息技术学科在基础教育阶段属于考查科目，教师对学生的要求不会太严格，不少学生也不够重视；有不少学生对信息技术本身没有什么兴趣；有的学生在学校没有认真学习使用电脑，家里又没有电脑，其信息技术技能和其他学生相比确有悬殊。
如何解决这一问题呢？笔者认为，只有发挥学生的主观能动性，在信息技术教学中采用互助式教学策略，在教师的积极引导下，学生之间互相帮助、取长补短，用先进带动后进，后进加速前进，才会实现及时完成学习任务的总目标。

二、互助式教学策略及其实施依据

本文的互助式教学策略仅指在信息技术课堂教学中，在教师的有目的的安排、指导下，由部分信息技术技能较高的同学帮助技能欠缺的同学学习，逐渐提高各自的信息技术技能，最终完成学习任务的策略。
《高中信息技术课程标准》明确指出，学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。

三、主要策略及原则

1.教师对学生实际情况的调查研究是实施互助式教学的前提。首先，高中信息技术教师要在实施互助式教学之前在所教班级搞好调查调查，比如通过设计专门的问卷进行调查或通过设计一定的操作练习考查学生的实际信息技术技能等。通过一系列的调查搞清楚学生的真实情况，尤其是对学生信息技术的知识和能力有一个比较准确的评估。其次，结合调查结果和学生的意愿，对班级学生进行分组，要强调的是：分组时注意一定要让信息技术技能强的同学与较差的同学分在一起。在班级时要在一桌上课，在电脑教室时可分在相邻的机位。这样，学生们的互助式学习便有了帮助人和被帮助人两方面内涵。

2.互助式教学的“互助”以源于：论文大纲怎么写www.7ctime.com

课堂上同桌间的互助学习为主，也可以说是同桌互助合作学习。因为同桌关系是同学关系中最为密切的。两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分便利，不论是课堂学习还是课余活动，同桌之间都是最好的合作学习者。在教师的调查研究后，对学生进行分组，保证需要帮助的人都能得到同桌的帮助。只有这样，才会形成平等互助的同桌关系，才会使不同发展水平、不同个性、不同学习风格的学生在共同学习中一起成长。同时，学生在学习中不再有心理负担，不会感到紧张和无所适从，这种宽松愉悦的学习情境，更有利于学生的学习进步。
3.互助式教学离不开教师的科学指导。教师不能完全放手让学生完成一切学习工作。要实现互助式教学的目标，教师首先要指导学生学会倾听、学会发言、学会合作学习，其实本文所说的互助式学习指的是一个小范围的小组合作学习。比如：教师布置学生制作一份电子报刊的任务以后，要在课堂上先指导学生思考作业的步骤和操作的大致方法。然后，在机房的实践中，教育学生认真听取他人的意见。还要鼓励学生有不会的积极向同桌咨询，鼓励学生积极回应同桌的提问，帮助别人学习。同时，也要教育学生互助小组成员间要互相协作，共同配合、齐心协力地完成任务。教师在学生活动时要时刻监看同学们的行为和语言，及时鼓励优秀互助小组，指导有困难的小组学习和操作，也应对不好好合作学习的个别学生进行批评教育。教师在课堂上不能“无所事事”，“放羊”式的教学注定会失败。
4.教师的教学目标要灵活。“授人以鱼，不如授人以渔”。为了促进学生的进步，教师要给学生留有足够的空间，把更多的时间交给学生。在讲完基本操作任务和操作方法后，可以让学生自行完成每课的学习任务。为了适合全体学生的学习需要，可以根据任务的难易程度设计A、B、C目标。最低级所有学生必须达到，这是将来参加学业考试的基础。中间级目标在教师指导和实施同学互助的努力下，让所有人都能达到，这是教师教学计划中的课时学习目标。最高级是教师为了适应信息技术能力较高的少数同学而设定的，鼓励完成即可，这是为了让“少数冒尖的学生吃饱吃好，早日成才。”
5.教师要严格课堂和机房纪律，按照教学计划让学生进行互助式学习。在以学生为中心的互助式教学实践中，学生最容易犯的错误是：无组织无纪律，学习上的强者掌握了话语权、操作权，有话抢着说、有事抢着做，弱者一方却成了旁观者。有的学生甚至一节操作课下来，连鼠标都没拿过。教师要按既定规则，在需要学生互助学习时，鼓励学生帮助别人，同时，也要教育学生互相尊重，共同完成学习任务，不能有任何歧视后进生的言行。
通过笔者所在的学校两年来实施来看，通过互助式教学，许多后进生有了很大的进步。基本能完成学期学习目标。从已经通过学业考试的上一届学生的反馈来看，学生普遍认可这种教学方式。总的说来，互帮互助，让每个学生都得到不同层次的发展。
参考文献：
［1］陈畅.“互助教学模式”在高职计算机教学中的运用.中国成人教育，2007（10）.
［2］李君生.互助式学习的实践及分析.中国体卫艺教育，2011（08）.
［3］夏明山.提升合作学习有效性的途径.21世纪人才报，2010.12.