职业院校《电工电子技术》课程教学改革研究

论文导读：.优化调整教学内容，运用信息化技术，转变教师传统教学方法。首先，电工电子技术课程内容应围绕以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以计算分析为手段，对内容进行展开。教学时，应对现有教学内容进行合理取舍，做到“打好基础，精选内容，逐步更新，利于教学”。为此，认真分析教材并根据当前学生心理拟定教学模式，将教材内容进行
摘要： 计算机技术和智能控制理论的迅速发展及电工电子技术的广泛应用，对《电工电子技术》课程教学提出了新的要求。作为职业院校电类专业一门重要的专业基础课， 《电工电子技术》教学随着科技的发展进步，还存在很多问题， 必须对教学内容、教学方法及师生教学关系、实践等方面进行改进。
关键词： 电工电子技术实践教学教学改革
《电工电子技术》是普通高等职业院校工科各专业必开的一门专业基础课程，它具有理论性、实践性较强的特点。电工电子技术课程学习的效果将直接影响后续专业课程的学习。但是，在实际教学过程中普遍存在一些问题：一是教材知识容量大，涉及面广，理论抽象，再加上工科专业的电工电子技术课程一般开设在第一学期，学生刚进入大学，对大学的教学特点缺乏了解，他们的学习方法、观念并没有及时转变，学生普遍感觉《电工电子技术》难学。二是教材重视理论知识分析与公式推导，并没有很好地体现实用性、实践性原则，加之课程时数少，教师为完成教学任务，赶时间、满堂灌的现象普遍存在，这严重影响了教学质量。三是学生的素质参差不齐，相当一部分学生学习兴趣不浓，学习目标不明确。针对以上三方面问题，我们以专业特点为导向，以提高学生就业竞争力为目的，对《电工电子技术》课程的教学过程进行了改革，充分发掘学生的潜能，进一步捕捉学生创新思维的闪光点，使教、学、练融为一体，从而积极推动教学质量的提高和高素质人才的培养，最终取得了较好的教学效果。

1.优化调整教学内容，运用信息化技术，转变教师传统教学方法。

首先，电工电子技术课程内容应围绕以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以计算分析为手段，对内容进行展开。教学时，应对现有教学内容进行合理取舍，做到“打好基础，精选内容，逐步更新，利于教学”。为此，认真分析教材并根据当前学生心理拟定教学模式，将教材内容进行合理划分，明确各部分联系，逐步转变学生的学习观念，激发学生的求知，是教师首要解决的问题。如：磁路及电磁器件的学习，可引入汽车点火线圈，半导体器件的理解则引入汽车三相桥式整流电路及电子调压器电路等，使学生将电工电子基础知识与汽车迅速结合起来，诱发学生的学习兴趣，使学生感到学有所用，从而调动学习积极性。
其次，现代教育技术在教学中发挥着积极的作用，教师应灵活运用多种现代教育技术进行教学，采用声音、图像、影像等表达手段，使电工电子技术课程更加生动、直观、有趣，激发学生的学习兴趣。
最后，现代教育技术并不能完全取代传统的教学方法，如在黑板上进行理论推导、公式演算，仍是符合学生认知过程的好方法应该保留。即使在信息时代，教学的关键因素仍然是人，而不是技术，教师的主体地位与作用不能改变，与虚拟课堂相比，教师的面授显得更加亲切，更能体现人文精神的需求及重要性。

2.理论与实践相结合，推进现代学徒制，发挥实践导向作用，实现学生、学校、企业三赢。

首先，加强理论与实践的深入结合，《电工电子技术》课程的实践性和应用性都很强。在教学过程中，教师如果重理论轻实践，学生就会感到枯燥乏味。所以在教源于：本科www.7ctime.com
学中我们应十分注重理论分析与实践操作的结合。例如：讲授交流电路，其中的功率因数是一个重要的概念，功率因数的高低决定着电源容量的利用率，所以如何改善整个电路的功率因数，其意义相当重要。但功率因数的概念非常抽象，学生不容易理解，我们就通过组织学生亲手安装日光灯电路，利用并联电容法在电路中并联不同的电容，并观察、记录、对比，从而加深对功率因数的理解。
其次，推进现代学徒制，改变传统学徒制的弊端，使得书本知识得以与生产实践相统一。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。传统学徒制重“行”，这是其优点所在；而现代学徒制重“行”，更重“知”。在生产操作过程中，涉及相当多的先进科技知识，这就要求我们的产业工人不仅要会熟练操作，更要知道为什么那样做。只有“知”、“行”并重，我们的职业教育才能培养出具有创新精神的现代产业技术工人，推动社会及文化的大发展、大繁荣。《电工电子技术》课程由于它的基础性，它的相关理论知识在很多电器元件和电气设备中都可以体现出来，通过现代学徒制可以让学生通过实践来理解理论知识，然后用扎实的理论知识指导实践。

3.推动研究性教学，通过师生互动，调动学生学习主观能动性。

研究性学习就是根据教学大纲要求，学生在教师指导下，采用科学研究的方式，在自然、社会和现实生活中，自主选择并确定专门的研究课题来进行研究，并在研究过程中通过师生互动，主动获取知识、应用知识，并达到解决问题的一种教学方式。在推动研究性教学过程中，我们根据学生的听课、课后作业情况，将学生进行分组，以团队形式对所学知识进行归纳总结。因而在教学中，适当增加设计性实训项目，针对研究性学习的需要，由实验室根据当前的实际条件及教学内容安排，提出意向性的实验课题，由学生自行设计实验方法、选择实验器材、确定实验步骤并辅之实验，让学生在研究、创新中尝试“失败和成功”的快乐，同时更有利于增强他们相互沟通、团结协作的能力，通过讨论、学习达到以强带弱，取长补短，共同进步，激发出各自的学习兴趣。研究性学习旨在培养学生的创新精神、实践能力及团队协作能力，使学生自主探究学习，调动学生的主观能动性，并改善师生关系、构建和谐课堂，形成一种蓬勃向上的良好学习氛围。
4.结论。
总之，通过采用以上方法，相应安排理论教学、企业顶岗实践教学、实训研究性教学等，可以提高教学质量，增强学生对知识的掌握能力和实践动手能力，同时提高学生的综合素质，增强应对就业竞争和市场竞争的能力。
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