关于小学英语单词兴趣教学
最后更新时间：2024-01-27
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论文导读：
摘 要：在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践机会。是发展儿童自助性的最好活动形式。
关键词：小学英语；单词；兴趣教学
【中图分类号】G623.3
小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单的日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础[1]。
但是作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，正如一著名语言学家所说，语言学没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。同时我们又不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要我们基层的人民教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学的过程中想办法来激发学生的学习热情和积极性。
我从以下四方面设计单词教学，实践证明，效果是事半功倍的。
1 动态动词
将动态单词与声音语言、肢体语言结合，用略带夸张直观形象的动作引出让全班学生都"动"起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如：Look at the monkeys课 jump，walk，run，swim，sleep，climb，fight，swing，drink water等[2]，均可用动作表达出来，配以"I do， you guess"或"快速反应"等游戏巩固单词。
2 静态动词
将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆。
比如在学习Unit 4 We love animals一课中的相关动物单词时，可以利用教参书后面的简笔画。
3 对比孪生兄弟
对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此，我们的策略是：big pig；I eye等，进行辞旧迎新。
4关注生活
我们要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。据此，在单词教学中我进行了"随机可见"设计。
A，在学习My days of the week（3）课时，我们可以要求学生用英语制作一个课程表。
B， 在学习Hello时，要求学生用纸标签讲单词贴在相应的学习用品上。这样学生的生活中时时有单词，处处有单词。无论学生碰到什么，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中。
5合二为一
tooth+brush=toothbrush
sun+glasses=sunglasses
rain+bow=rainbow
snow+man=snowman等
6 音形结合
例：number one （蓝波湾）jeep（吉普车）
jacket（夹克） sandwich（三明治）
tank（坦克） coffee（咖啡）
chocolate（巧克力） lemon（柠檬）
sofa（沙发） New York（纽约）
pizza（比萨） cool（酷）
M M D D E E
8.学颜色，奖"颜色"
小学阶段共要求学会red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12种颜色，在一系列活动后怎样评价学生是否都掌握了呢？可用12种颜色的彩纸折成不同的动物纸工，或用水粉将12个乒乓球涂成各种颜色，叫任一学生说出随机抽出的一个，并把这些纸工或球奖给回答正确者，这样便于抽样调查学生掌握的程度。
当然，在新教学的教学理念下的单词教学活动设小学英语单词兴趣教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.计中，我们还要考虑到以意事项：
一是活动设计要以全体学生都可参与为目标；
二是活动设计形式要多样化，但要把握好分寸，"多而不乱"；
三是活动设计要具有可控性，"活而有序"；
四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。
总之，新教学下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？
参考文献：
[1]PEP PRIMARY ENGLISH TEACHERS' BOOK ，GRADE FOUR （A）.
[2]小学英语五年级（pep）下册，P88，人民教育出版社，龚亚夫.
[3]小学英语五年级（pep）上，86页，人民教育出版社，龚亚夫. 全文地址：www.7ctime.com/zxywjxfs/lw15486.html上一论文：对于教学改革给课堂教学带来的深思
摘 要：在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践机会。是发展儿童自助性的最好活动形式。
关键词：小学英语；单词；兴趣教学
【中图分类号】G623.3
小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单的日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础[1]。
但是作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，正如一著名语言学家所说，语言学没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。同时我们又不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要我们基层的人民教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学的过程中想办法来激发学生的学习热情和积极性。
我从以下四方面设计单词教学，实践证明，效果是事半功倍的。
1 动态动词
将动态单词与声音语言、肢体语言结合，用略带夸张直观形象的动作引出让全班学生都"动"起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如：Look at the monkeys课 jump，walk，run，swim，sleep，climb，fight，swing，drink water等[2]，均可用动作表达出来，配以"I do， you guess"或"快速反应"等游戏巩固单词。
2 静态动词
将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆。
比如在学习Unit 4 We love animals一课中的相关动物单词时，可以利用教参书后面的简笔画。
3 对比孪生兄弟
对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此，我们的策略是：big pig；I eye等，进行辞旧迎新。
4关注生活
我们要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。据此，在单词教学中我进行了"随机可见"设计。
A，在学习My days of the week（3）课时，我们可以要求学生用英语制作一个课程表。
B， 在学习Hello时，要求学生用纸标签讲单词贴在相应的学习用品上。这样学生的生活中时时有单词，处处有单词。无论学生碰到什么，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中。
5合二为一
tooth+brush=toothbrush
sun+glasses=sunglasses
rain+bow=rainbow
snow+man=snowman等
6 音形结合
例：number one （蓝波湾）jeep（吉普车）
jacket（夹克） sandwich（三明治）
tank（坦克） coffee（咖啡）
chocolate（巧克力） lemon（柠檬）
sofa（沙发） New York（纽约）
pizza（比萨） cool（酷）
7. "首尾相同"
W W N NM M D D E E
8.学颜色，奖"颜色"
小学阶段共要求学会red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12种颜色，在一系列活动后怎样评价学生是否都掌握了呢？可用12种颜色的彩纸折成不同的动物纸工，或用水粉将12个乒乓球涂成各种颜色，叫任一学生说出随机抽出的一个，并把这些纸工或球奖给回答正确者，这样便于抽样调查学生掌握的程度。
当然，在新教学的教学理念下的单词教学活动设小学英语单词兴趣教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.计中，我们还要考虑到以意事项：
一是活动设计要以全体学生都可参与为目标；
二是活动设计形式要多样化，但要把握好分寸，"多而不乱"；
三是活动设计要具有可控性，"活而有序"；
四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。
总之，新教学下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？
参考文献：
[1]PEP PRIMARY ENGLISH TEACHERS' BOOK ，GRADE FOUR （A）.
[2]小学英语五年级（pep）下册，P88，人民教育出版社，龚亚夫.
[3]小学英语五年级（pep）上，86页，人民教育出版社，龚亚夫. 全文地址：www.7ctime.com/zxywjxfs/lw15486.html上一论文：对于教学改革给课堂教学带来的深思