试议基于语文课堂“高效阅读”教学模式实践

论文导读：
摘 要：阅读教学是语文教学的核心组成部分，它是学生语言积累、培养习作能力的重要过程。语文课堂如何构建高效的教学模式，从而有效培养学生的独立阅读能力？本文从三个方面进行阐述。
关键词：高效阅读 解读教材 独特理解 课外拓展
1008-1216（2015）02B-0072-01
多年来，我对阅读课堂教学模式进行调查，发现不少阅读课堂教学无质量、低效。为此，构建“高效阅读课堂”引起了教师的重视，它要求教师在有限的教学时间内高效完成教学任务，推动学生阅读能力的全面提升。语文课堂如何构建高效的教学模式？

一、精心解读教材，为高效阅读教学打下基础

想构建高效的阅读教学模式，需要教师认真钻研课标，全面解读教材、文本特点，根据不同教材向学生渗透不同的阅读策略。纵观人教版小语教材，收录的文章体裁广泛，不同体裁的课文在语言风格、表达方式、叙述方式、文章结构方面不尽相同。可以说，不同体裁反映的就是不同文体，面对不同文体，学生调用的阅读策略也不一样。如阅读小说，以情节和人物的塑造为重点;说明文要抓住列数字、举例子等策略去阅读;议论文要抓住论点、论据、论证去阅读。但面对语文基础有限的小学生，教师不宜用大量的理论向学生叙述什么是文体、不同的文体如何学习，这样的话，学生可能会听得一头雾水。高效阅读教学要紧扣学段特点、文体特点，根据小学生的认知基础通过不同课文向学生渗透文体意识，推动学生不断积累阅读策略。
如三年级下册中《太阳》，如果教师用大量的时间来讲什么是说明文，效果不大。三年级学生接触到的说明文不多，那么阅读教学如何进行？教师可以抓住文中的句子引导学生初步体会说明文特点，如文中“太阳离我们有1.5亿公里远”。“如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。”“就是坐飞机，也要飞二十几年。”这些数字，为学生提供了最直接的感受材料。又如“实际上它大得很，130万个地球才能抵得上1个太阳”。拿地球跟太阳作比较，突出了太阳体积大的特点。本文还用比喻、假设等说明策略，教师可以抓住这些说明策略让学生感受说明文通俗又具体的表达策略，目的就是让人明白。学生以后在遇到此类课文时，就会想到说明文的特点，从而快速调用阅读策略。课堂教学结束之后，教师可以以此文让学生在习作中恰当地选用说明策略，引导学生写出生动的说明文。

二、尊重独特理解，让学生在阅读中张扬个性

2011年版课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”教师要从引导层面入手，以教材为载体给学生的阅读理解提供帮助，重视引导、点拨、引领作用，不以自己的理解强加给学生。当学生对课文的理解出现偏差或者不同于“标准”答案时，教师不要一味否定，而是鼓励学生多感悟、多体验、多讨论，通过学生的自我感悟、互相讨论推动思维的碰撞，从而在碰撞中实现对作品相对完整的理解。可以说，这个理解过程充满变数，呈现出动态化的特点，尊重学生独特的理解能张扬学生个性，真正推动学生阅读能力的提升。
如人教版五年级上册《落花生》一课，五年级学生想深入理解作者所要传递的道理有一定困难，特别是文中“爸爸所指出的‘最可贵’的那一点”的理解。“父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。”在课堂讨论时，当学生对花生外表好看和不好看、有用和没有用的关系出现不一样的理解时，教师不要一味将学生的思维引导至所谓的标准理解，而是尊重学生的不同感受，允许学生从不同角度去体会，教师将课堂交给学生，让学生结合自己的理解进行讨论，教师只在关键处进行正确价值观的导向。可以说，不同学生的理解丰富了作者表达的内涵，而思维碰撞的过程正是学生逐步达成共识的过程，它推动了学生阅读能力的全面提升。

三、延伸课内阅读，让高效阅读有拓展时空

语文是一门培养学生语言文字运用能力的实践性课程。课堂上学生获得的语文能力终将在实践中得以运用，并在实践中进一步获得语言积累和能力提升。因此，要构建“高效阅读”教学模式就要建设开放而有活力的课堂，以课堂阅读为载体，努力拓宽学生的阅读时空，让学生自主获取知识的能力得以提升。
如人教版六年级上册《少年闰土》，课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土之间的美好友谊和深深的怀念之情。这是鲁迅的作品之一，教师可以通过课文学习让学生对鲁迅作品产生兴趣，然后在适当时机向学生推荐一些适合六年级学生阅读的鲁迅作品。又如在学习《卖火柴的小女孩》后，教师可以引导学生阅读安徒生童话，多接触一些外国文学作品，从而以课堂学习为契机，培养学生的阅读兴趣。
总之，构建高效阅读的教学模式需要教师深入解读教材，挖掘教材中蕴含的“阅读指导点”，以培养学生阅读能力为课堂突破口，巧妙结合不同课文培养学生不同的阅读策略，从而推动学生阅读能力的全面提升。
[本文系福建省教育科学“十二五”规划“构建新型模式实现高效阅读（2013XB0640）”课题研究论文]
参考文献：
[1]李建明.初探小学语文课堂的效率改善理由[J].现代阅读（教育版），2012，（20）.
[2]宋丽华.实现小学语文高效课堂的尝试[J].辽宁教育，2011，（10）. 全文地址：www.7ctime.com/zxsxjxlw/lw47330.html上一论文：谈文言文教学的几点看法