有关于回归本位 构建型教育

论文导读：
今天我想讲一下中国的研究型大学需要什么样的本科教育。对此，我想与大家分享三点认识。
第一，在中国，研究型大学必须回归自己的本位。研究型大学在中国的高等教育体系中扮演着主导的角色，但本科教育却是研究型大学常常忽视的理由。高深的研究和本科教育经常存在于两个完全不同的层面上：高深的研究往往是教师们获得奖励、成名或身心愉悦的源泉，而本科教育似乎只是为了维持研究型大学的存在。中国的研究型大学或多或少都存在着三种冷漠的现象，即科技研究对教学的冷漠，教师对学生的冷漠，理论对实践的冷漠。因此，研究型大学应当回归大学的本位——学术。学术本来的含义应当是什么呢？ 其实，Academic这个词来源于希腊语Akademeia（即英文的Academy）。这个词原是古希腊雅典郊外的一个地名。哲学家柏拉图和他的学生们在那个地方建立了一个学园，进行长期研讨。可见，学术一开始就是和教师、人才培养直接相关的。但是，当今的时代已经把学术异化掉了，往往把学术简单地等同于教师的科学研究，过于忽视教师面向学生的学术探讨和科学研究。因此，我们讲，要重视人才培养，提升中国研究型大学的人才培养质量和贡献度，就必须回归大学的本位，必须回归学术本来的作用。
第二，中国的研究型大学需要研究型本科教育。我个人认为，要想构建研究型本科教育，就要把研究型大学优秀的本科生也作为重要的学术资源，而这需要人才培养模式完成三大转变——教学活动由以教师为中心向以学生为中心转变，以传授知识为中心向探究理由为中心转变，以课堂讲授为中心向研究实践为中心转变。从传统作用上讲，要完成这样的大转变，急需重回归大学本位 构建型本科教育论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.点加强学生建设性研究思维的训练，也就是哲学思维、史学思维和数学思维的训练；同时，要通过主题式的探究来训练学生理论必须联系实际的策略论。从现代作用上讲，面对90后学生们的大规模在线开放课程平台实际上为研究型人才培养模式提供了技术支撑和实践路径。研究型大学的优秀学生可以在这个平台上自主地完成对课程基本概念和基本原理的学习，而到了课堂教学当中则要完全地实践师生之间的理由互动。这在以前困难重重，现在逐渐成为一个重大的课程。
第三，中国的研究型大学应当认识到跨文化能力培养的重要性。当今世界的文明治理结构是以美国为代表的西方文明为中心，东方文明和伊斯兰文明为。这种结构不是永恒的，因为它不符合人类文明演进的事实。四千多年以前，中国是世界四大文明古国之一。两千多年以前，西方文明是欧洲古罗马的天下，而东方则是中国大秦一统。一千多年以前，西方文明陷入黑暗的中世纪，而东方则是唐宋盛世时期，中国文明一枝独秀。但是，后来受清政府重农抑商、闭关锁国政策的影响，中国文明开始逐渐变得落后。特别是1840年以后的百年耻辱，让中国最终从强势的文明变成弱势的文明。反观过去的200多年，以西方文明为中心的新的世界文明合理结构确实为人类社会的发展作出了卓越的贡献。但是，以美国为代表的西方文明与伊斯兰文明之间经久不息的文明冲突已经成为世界动荡之源，为人类社会的可持续发展带来巨大的威胁。因此，全球治理必将革命，而这种革命需要正在复兴的东方文明输送具有先进的人类可持续发展理念以及卓越的跨文化认知能力、沟通能力和领导能力的新兴人才。这样的人才必须从内心认同文化的多样性与文化共同进步这一人类社会的基本价值取向，熟练而牢固地掌握人类学、心理学和传播学三大跨文化沟通和领导能力的基本策略论。唯有如此，中国的研究型大学，中国的高等教育才能够更好地走向未来。
正是基于以上三点认识，中国人民大学从2013年开始展开了新的本科人才培养路线图，但是任重道远。欢迎两岸大学优秀的专家、学者经常来中国人民大学视察，帮助我们不断提高、不断完善，谢谢大家！
（本刊根据现场录音整理）
编辑 李广平 全文地址：www.7ctime.com/zxskjxlw/lw38263.html上一论文：探讨中国科技型中小企业融资理由的策略