探讨浅谈小学英语阅读教学对策

论文导读：quare”是“华地广场”等等。可以说，在当前世界经济一体化的国际形势下，只要我们用心，发现生活中的英语学习资源并不难。三、给学生提供好的阅读材料阅读教学内容要恰当，难易要适度。如《听读训练》，这是一份很好的阅读材料。在每个单元新授内容结束后，在巩固环节，就可让学生做一些与之相对应的阅读练习。如在学习完
摘要：阅读教学是小学英语教学中的重头戏，是教师进行口语教学、听力教学、写作教学的基础，因此，阅读教学不仅仅是让学生理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。我们在具体的教学过程中应当针对小学生的心理特征，针对小学阶段英语学科的学科特点，结合当前的课改理念，进行有效的教学改革，以升华阅读教学效果。
关键词：小学英语；阅读教学；教学策略
目前小学英语教学普遍注重听、说技能的训练，而忽视了读、写技能的培养。其实，小学生英语阅读教学不容忽视。阅读是语言学习的一个重要方面，是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。结合自己的教学实践，我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学的，从而提高学生英语阅读能力。

一、充分发掘利用课程资源

语言学习研究成果表明：小学语言学习的听、说、读、写是一个input（输入）、decoding（解码）、output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言由输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结出“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的有益经验。大量阅读材料源于教师的发掘，如通过图书馆、网络等信息渠道寻找。例如，针对低年级词汇量小的现状，教师可以通过书店、图书馆寻找一些配图的英语连环画，或者找一些学生熟知的经典小故事，如小马过河、小红帽等，这些内容可以降低学生因词汇量少所带来的阅读难度。

二、发掘生活中的阅读素材

我们知道，学生从小就没有学习英语的具体环境，如果我们再不能施与科学生动的教学方法与方式，就会弱化学生学习英语的兴趣，影响他们英语能力的形成与提升。在这一点上，笔者以为，将学生英语知识的学习与学生具体的生活紧密联系起来是一个非常不错的选择。如当我买了一新款手机后，让学生看一看上面的英文商标“Lenovo”，让其猜一猜，是什么牌子；学生新买了一本练习本后，看到上面的英语单词会急切地猜测其中的意思。久而久之，学生就把阅读当作了一种内在需要。现在，大多数的学生都知道：练习本上的“blue snail”是“蓝蜗牛”，很多小巧玲珑的橡皮上印的“Made in Korea”是“韩国制造”，“sonny”是日本的一个电器品牌“索尼”，卡片上的“Merry Christmas”是“圣诞快乐”，一些服饰上的 “Made in China”是“中国制造”，“Spring 摘自：学术论文网www.7ctime.com
Land Square”是“华地广场”等等。可以说，在当前世界经济一体化的国际形势下，只要我们用心，发现生活中的英语学习资源并不难。

三、给学生提供好的阅读材料

阅读教学内容要恰当，难易要适度。如《听读训练》，这是一份很好的阅读材料。在每个单元新授内容结束后，在巩固环节，就可让学生做一些与之相对应的阅读练习。如在学习完6AUnit1后，教师让学生做《听读训练》6AUnit 4中的阅读练习，因为这其中的A和C篇内容涉及的就是 “Public signs”。又如，在《听读训练》Unit 5中有一篇关于节日的文章，由于生词颇多，让学生来阅读困难较大。这时，教师就安排学生先阅读其他的两篇，而将这一篇放到了Unit 6 Holidays之后。这时，学生会获得大量这篇文章的相关背景知识，读起来就会觉得琅琅上口。即使有一些生词，学生也能通过上下文来猜测，或是跳过去。当然，教师对个别单词也会给予讲解，这样，学生对整篇文章的理解就轻而易举了。然后，再让他们做一些理解性的练习，正确率会很高。《时代英语报》版面设计新颖，内容丰富，图文并茂，是一份很好的课外阅读材料。可是，由于受经济条件的限制，学生并不能人手一份。因此，在每个班级中，全班学生自愿合订了两份。但报纸放在教室里很少有人问津。于是，教师选择其中一些好的文章，如知识介绍、儿歌、小诗、学生习作等推荐给大家，并将它们分期刊登在班级黑板报的“英语角”栏目里。在课余时间，要求学生自由阅读，或个人、或同桌、或三五成群，让他们在短时间内阅读完；并且教育学生要反复读，特别是儿歌和小诗，要让学生在不断地诵读中去品味、去鉴赏。

四、将阅读和故事教学相结合

当前教论文导读：的故事教学，由于小学生普遍爱听故事，形象思维和想象能力较强，因此利用故事开展适合学生学习的阅读教学是一种很好的方法。生动形象、学生喜闻乐见的小故事激发了学生兴趣，从而吸引学生注意力，培养了学生的阅读效率和品质。例如在PEP5Unit4WhatCanYouDo的教学实例中，我先让学生观察图画，根据几幅连续的图画猜测故事的大意
材的一个突出特点是它专门在Part C部分设置了与本单元内容相关的故事教学，由于小学生普遍爱听故事，形象思维和想象能力较强，因此利用故事开展适合学生学习的阅读教学是一种很好的方法。生动形象、学生喜闻乐见的小故事激发了学生兴趣，从而吸引学生注意力，培养了学生的阅读效率和品质。例如在PEP5 Unit4 What Can You Do的教学实例中，我先让学生观察图画，根据几幅连续的图画猜测故事的大意，找出疑难词语或词组，通过查字典或小组合作讨论解决。再请英语基础比较好的同学用几句比较简单的语言来概括故事的内容。然后，教师和学生代表再进行对话即兴表演，用夸张的语言、表情配合动作将一只机灵聪明的小青蛙描述给同学们。学生除了学习了新词snake， frog和巩固了单元重点句式Can you…？ I can…以外，还阅读了一个有趣的故事，学生都很感兴趣，争先恐后地表演青蛙与蛇的故事。到课堂的最后环节，大多数学生都能阅读整个故事，并能用英语讲出故事的大意了。
总之，我们应当积极响应当前的课改理念，注重培养学生的学习兴趣，注重学生主体地位的确立，从生活中学习英语，开展探究性英语学习活动，大力拓展课外阅读的层次与范围。相信学生的阅读能力经过岁月的沉积，一定会有很大的进步，从而为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。