试析“以学生为中心”英语课堂教学模式

论文导读：
【摘 要】对于高校而言，教育质量的提升直接取决于课堂教学质量的提升。本文结合英语专业《综合英语技能》课程教学，构建了新的以学生为中心的课堂教学模式，在提高英语专业大学生的创新意识和实践能力方面做出了有益的探索。
【关键词】以学生为中心；英语专业；课堂教学模式
一、引言
随着国际交流的日益频繁和全球化的高速发展，培养出具有创新意识和实践能力的人才显得更加重要。这就要求高等教育工作者不断地提高教学质量。《国家教育中长期发展规划纲要》在制定我国教育未来十年总体发展战略时也明确强调“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”。对于高校而言，教育质量的提高直接取决于课堂教学质量的提升。
从高校教学目前状况来看，我国现行的大学教学策略是由教师和学生构成一个教学体，教师在讲台上自我表演，学生充当听众。所谓知识也好、信息也好，都是一个教师到学生的单向流动过程。这是我国最典型、影响面最大的大学教学策略。这种教学策略无法实现教学相长，教为学服务，容易造成教与学的脱节。学生没有主动地参与教学过程，而是机械地充当一个旁观者。学生没有回应教师教的活动，因而，学生学的活动没有被激发。由此可见，这种教学模式是有教无学，学没有随着教的发生而发生，因而是一种低效或者无效的教学。
推动学生学习是大学的首要目标，判断教育成功的标准是学生学得好不好，而不是简单地看知识传递得好不好。如果学生仅仅坐在教室听老师讲，没有参与教学活动、没有主动学习，是不会取得良好的教学效果的。教学的根本目的是推动学生的全方位发展，学生只有通过自己的主动学习才能得到发展。因此，教学应该以学生为中心，让学生通过主动地掌握知识而获得思维、情感和态度等方面的综合发展。然而，就我国大学教学的目前状况而言，学生尚未走进教学的中心，依然处于教学的边缘。这个理由已经引起了国内外学者的极大关注，他们对于培养大学生的创新意识和实践能力，构建新的以学生为中心的课堂教学模式做出了有益的探索，给我们提供了大量可以借鉴的经验。

二、“以学生为中心”的教学模式的理论基础

(一)建构主义

建构主义最初起源于威廉姆斯和布尔登提出的“社会建构主义”。上个世纪，英国学者约翰·杜威提出的儿童发展与教育理论进一步发展了建构主义。建构主义强调个体从自身经验出发对客观事物的主观理解和作用建构，重视学习过程，反对现成知识的简单传授。美国教育学家杰罗姆·布鲁纳也认为学习是通过认知形成有作用学习的过程，强调学生自主学习。教师通过激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动发现规律，从而培养学生独立分析和解决理由的能力。
传统教学模式偏重教师的教，现代教学模式侧重学生的学。学生是学习的主体。因此，教师在教学情境中要尊重学生的主体性，这样学生才会积极主动地参与教学过程。教学是激发学生建构知识的过程。知识是学习者自我建构的结果，而不是简单地传授、灌输知识的活动。教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者。关于教师，人们向来认同“传道、授业、解惑”的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的传授者、班级的管理者。但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激动学生以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询者、学习的资料提供者。建构主义的这些教育理念都为“以学生为中心”的教学模式提供了理论基础。

(二)人本主义

美国学者卡尔·罗杰斯提出的人本主义心理学理论是从心理学视角来探讨教育理由。他提倡“以学生为中心”的人本主义学习，指出学习是个体自我价值实现的需要，是个人潜能和人格发展的需要。从这个作用上来说，学习是学习者自己的事，只能靠他们自己的努力来取得成效。对于教育者来说，教学目标是价值的自我实现，教学过程是自由发展，教学原则是真诚、信任和理解，教学策略则是非指导性的引导，建立一种新型的师生关系。罗杰斯认为，教育所培养出来的人应该是个性充分发展的人。这种人具有主动性和责任感，具有灵活地适应变化的能力，是自主发展的人，能够实现自我价值的人。
根据人本主义的教学原理，罗杰斯提出了以学生为中心的教学原则：以学生为中心的教学包括两个基本原则： 1、学校和教师必须把学生看作“人”，真正尊重学习者。相信学生的本性是好的学是积极向上的。相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到自我实现。2、必须把学习者视为学习活动的主体，尊重学生的个人经验，教学和教育都应以学生为中心，并创造一切条件和机会，推动学生学习和变化。由此可以看出，人本主义为“以学生为中心”教学模式提供了坚实的理论基础。

三、“以学生为中心”的课堂教学模式在《综合英语技能》课程中的应用

本章以大学英语精读（一）中的《曼德拉的菜园》为例，详细讲述了“以学生为中心”的教学模式在综合英语技能中的应用。这种模式将时间长度为50分钟的课堂，合理地分为“10+30”分钟模式课堂，即一堂50分钟的课，10分钟属于教师，40分钟属于学生。这就意味着把课堂的主动权还给学生，教师的任务是引导、启发学生进行有作用学习。这种模式包括五个环节：明确学习目标、展示背景知识、分组合作、展示和提升、总结性评价。

(一)明确学习目标

学习目标是学习新的课堂知识首先要弄清楚的理由。明确了学习目标，学生才知道本课要学什么，什么是难点、重点；才能带着理由展开有目的性的学习。所以，明确学习目标是开展课堂教学的第一个环节，也是顺利进行课堂教学的前提。以《曼德拉的菜园》为例，教师用5分钟的时间向学生介绍本课的学习目标：了解和掌握本课的背景知识以及曼德拉的生平；通过学习本课，帮助学生形成正确的人生价值观。明确了学习目标之后，学生的学和教师的教才具有针对性。

(二)展示背景知识

对于大学生而言，预习文章、提前查找有关文章和作者的背景知识应该成为一种习惯。在这个环节，一两个学生主动站到讲台上向同学们介绍本课的背景知识和曼德拉生平。这个环节大概需要10分钟。进入大学阶段之后，仅仅学“以学生为中心”的英语课堂教学模式由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.习论文导读：够的，也是不符合高等教育目标的。学生对课文作者与写作背景的深入了解，有利于学生更加透彻地理解文章；有利于学生走近作者，走进时代，跨越时空，与诗文名家形成情感上的共鸣，能够更深切的感悟文章内容。经过日积月累的学习，学生才能沉淀政治、经济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化知识。毫无疑问，这些知识能够丰厚学生的文化
一些词汇知识是远远不够的，也是不符合高等教育目标的。学生对课文作者与写作背景的深入了解，有利于学生更加透彻地理解文章；有利于学生走近作者，走进时代，跨越时空，与诗文名家形成情感上的共鸣，能够更深切的感悟文章内容。经过日积月累的学习，学生才能沉淀政治、经济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化知识。毫无疑问，这些知识能够丰厚学生的文化底蕴，提高学生的全方位素质。通过对《曼德拉的菜园》背景知识的学习，学生更加了解南非黑人领袖纳尔逊·曼德拉这个二十世纪的风云人物以及种族隔离制度。由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.