分析社会责任感在初中历史教学中培养

论文导读：
中国自古以来就很推崇社会责任感的培养，“修身、齐家、治国、平天下”，每个人对国家和民族的兴衰荣辱都有义不容辞的责任，特别是青少年社会责任感的培养，直接关系到社会和国家的长远发展。因此，本文从历史教学入手，浅谈如何加强初中生的社会责任感培养。

一、分类别加强学生社会责任认知

1.1 低年级学生

低年级的初中生对历史课程的内容有着强烈的求知欲，在历史教学当中教师要在完成专业教学目标的同时，首先通过摆事实、讲道理，加强对学生的正面教育，使他们的内在积极因素能够被调动出来，让他们能够明辨是非善恶，形成正确的“三观”，从而提高学生的社会责任感。这其中也要避开一个误区，不能单纯地教条式的灌输说教，要唤起学生的个体需求，在需求得到回应的基础上来调动学生将外来教化转化为内在道德品质。积极引导学生，避开一味指责初中生的逆反心理，尊重他们的个体差异，引导他们自觉抵制错误认知和不良行为。其次就是要身体力行，以历史人物作为典范或是历史教师本人的个人魅力去引导学生，在注重自身形象的同时，教学语言上要凝练，肢体语言丰富，语言上要具有感染性和煽动性，形成新颖的教学风格，并在制度上规范学生的纪律观念和责任认知。

1.2 高年级学生

高年级心智逐渐趋于稳定成熟，并且具有一定的创新能力，教学内容上也从中国近现代史专题进入世界史专题，这就要求任课教师对比古今中外价值取向差异和责任概念，从中形成正确的责任观和价值取向。特别是新课程背景下的初中历史教学，在内容上不能局限于历史课本，教师应强化课程资源意识，有效利用和开发各种教学资源，深层挖掘社会责任感素材。有针对性地将社会热点话题引入到历史教学当中来强化学生的责任意识，既能激发学生的学习热情和学习兴趣，也能有益于学生爱国主义培养国家和社会责任情感得到升华，同时还有助于学生学以致用，社会责任行为能力也能从中得到增强。

二、多渠道培养学生的社会责任行为

2.1社会责任感在初中历史教学中的培养由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.课堂内
随着新课程改革的不断深入，多种教学形式也渗透到初中历史教学当中。其中，在自主学习过程中，学生对自己的能力有了更清晰的认识，自身的社会责任心慢慢增强。在小组合作学习当中培养学生团队合作精神和协作能力，在合作意识得到增强的同时将道德情感主动上升到国家、集体和社会层面，形成“一荣俱荣，一损俱损”的社会责任感。而在探究学习当中，通过历史客观事实的真实再现，让学生身临其境，激发学生的探究意识，使知识变得立体和形象。特别是角色扮演让学生能够更加全面地了解历史人物的局限性，学会正确认识和评价历史人物，有利于学生在面对抉择之时能够更加理性。

2.2课堂外

社会责任感培养的归宿在于付诸实践，只有在面对社会责任采取正确的价值选择和社会行为，才意味着社会责任感的最终养成。通过各种形式的社会实践让学生能够参与到社会活动当中，将书本知识和社会现实紧密联系，增强实践能力和反思精神，面对社会理由时能够有紧迫的使命感和清晰的认识，促使其形成自发的一种报效国家、奉献社会的内在动力。同时在实践活动完以后注意总结，引导学生实现知、行统

一、这样社会责任感才能最终落实并付诸行动。

三、社会责任感培养过程中应遵循的原则

在初中生的社会责任感培养过程当中，要遵循发展性原则，将其看作是一个系统性的整体工程，既要立足客观实际，又要着眼于学生和社会的发展需要。在过程上要循序渐进，讲究层次性。不可急功近利，将社会责任感的培养停留在简单的说教和喊喊口号的宣传上。营造良好的教育氛围形成教育合力，将社会责任感的培养渗透到课堂内外，寓教于乐，理论联系实际。同时也要遵循激励性原则，以激励和引导的方式帮助学生认识自身价值，把校内的有意识教育变为学生内在无意识需求。
结语
初中历史教学要寻找到和中学生社会责任感培养恰当的契合点，初中生能否养成强烈的社会责任感将直接关系到社会主义现代化建设的成败和社会整体道德水平的高低。因此，初中生社会责任感的培养变得刻不容缓。
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