简论直观教学法在小学英语写作教学中运用

论文导读：
【摘 要】
直观教学法，作为直接影响教学效果的重要手段之一，能够极大程度提高学生的感性思维和理性思维能力。小学英语写作教学，是英语基础教育阶段的基础阶段，也是综合运用语言能力的重要阶段。本文基于直观教学法和小学英语写作教学的理论基础上，对当前小学英语写作教学中存在的理由进行分析，从而对直观教学法在小学英语写作教学中的运用进行探究，辩证性看待并解决小学英语写作教学中的困境，在一定程度上完善小学英语教学的相关策略研究。
【关键词】
直观教学法 小学英语 写作教学
有效的教学策略，对提高教学效果起着举足轻重的作用。而直观教学法作为课堂教学最主要的教学策略，应用在小学英语写作教学中还属前沿。纵观国内外研究目前状况，直观教学法自20世纪70年代以来备受关注，尤其是借助于以计算机为核心的信息技术，利用多媒体手段展示教学内容，这种全新的学习方式与教学方式转变了传统的教学策略，起到了一定的积极作用。

1.直观教学法的概念

1.1直观教学法的含义

直观教学法，理论上来说就是感性思维与理性思维的结合，经历了初级、中级和高级三个阶段，分别采用了言语和物件、媒体展示和远程程序等手段。英语直观教学法就是指在英语教学过程中，教师利用学生的感性认识，通过言语讲授、以物授教、PPT、影音播放、远程授课、游戏程序等方式，让学生直观感受英语知识，使学生在生动活力的环境里学好英语，从而深刻掌握英语学习内容。

1.2直观教学法的特征

直观教学法是教学策略的其中之一，其最大的特点就是具象性。直观教学法是一种依托各式具体的事物来表现教学内容的策略，采用通俗易懂的形式，吸引学生的注意力和兴趣。第二是启迪性，直观教学法代替了传统的言语授教，摒弃了枯燥乏味的特点，以吸引学生注意为目的，以便更好地开展教学活动。第三是科学性，直观教学法并不是随意运用手段，它必须适用学生的学习性质和特点，以教育基本理论为基础。第四是互动性，直观教学法拉近了师生之间的距离，以学生为主体，鼓励学生自主深思理由与解决理由。第五是目的性明确，直观教学法运用直观的策略，直接向学生展示学习内容，从感官上直接传达知识点，通过大量的感性认识的累积，从而转化成相应的理性认识，也就是一定的知识积累，这个过程非常重要。

2.小学英语写作教学困境与解决策略

2.1教学意识的忽略

通过与该小学教师的探究式访谈发现，大部分教师对英语教学中的单词和语法记忆过于重视，一味强调默写、听写的准确性，忽略了语言的活用，对写作教学意识的重视性不够。70%的教师每天布置的课后作业均为单词和课文抄写、家长听写词句和课后习题，而且课后习题中关于小短文的写作往往被忽略，此类开放性理由通常可以省略。另外20%的教师每周布置一次小短文的写作，一般是根据某主题写3-5个句子的形式，但作业完成都不太理想，学生对单词的掌握本身不算牢靠，听力和对话也存在弱势，练习较少，写作输出自然效果不佳。

2.2教学效果不佳

从调查目前状况来看，学生写作错误主要分布在词汇拼写和句型结构方面，80%集中在单词拼写，49%集中在句型使用错误，还有20%集中在应用文格式等，这些状况说明了当前小学英语写作教学形式过于单一，应用文类型及格式特点被忽略，教学效果没有达到预期。比如说英语单词的拼写，确实需要反复记忆及练习，但传统的教学策略不仅枯燥无味，容易导致学习效果不佳，甚至还会适得其反，学生容易反感。将直观教学法运用在小学英语写作教学中，教师可以利用联想记忆法、动作演示法等生动的直观展示，学生不仅印象深刻，也更愿意主动参与到学习中去，达到良好效果。

2.3教学过程有待重视

小学英语写作的教学过程，直接关系到学生学习效果及学习兴趣。在对教师访谈中发现，几乎所有教师都是采用规定教材进行教学，而且习惯于“命题短文”，忽略了学生自己的深思。实际上，学生才是学习的主体，教学效果的高低主要取决于学生学习的能动性。教师在指导学生的同时，应该适当预留一定的深思空间和想象空间给学生，让学生放飞思维，多进行分组讨论或者自由讨论，鼓励学生勇于表达自己的想法，在不脱离主题的情况下，自由写作。而且，为了增强学生的自主参与度，教师可以布置些课后活动，类似搜集生活中错误的英文翻译、标语等，让学生自己发现理由，而不是单一跟着老师学，在来源于周边生活的素材上，更加深刻掌握一些语法和语境的用法，比起默写单词、抄诵课文有效得多。
3.结 语
小学英语写作在英语教学中的地位越来越受重视，英语词汇与语法、句型与语境的活用都体现于此，也是评价学生综合运用语言能力的重要部分。由于教学师资等因素的局限性，直观教学法在小学英语写作教学中的实践改革还有待各方力量共同支持和努力。
【参考文献】
【1】陈玲娇.直观教学在高中地理课堂中的应用【D】.辽宁师范大学，2011（5）
【2】刘淑娟.地理直观教学科学体系的构建【D】.辽宁师范大学，2012（8）
【3】田黎.小学高年级英语写作教学理由与策略研究【D】.山东师范大学，2013（8） 全文地址：www.7ctime.com/yylwtm/lw48662.html上一论文：谈从关联理论的角度英语写作中话语标记语的误用