简析创真实情景搞活英语课堂教学

论文导读：在英语教学课堂中创设真实情景，有利于提高学生的自主性和独立性。学生在独立深思理由的同时，又不断地与同伴进行思维交流，这既培养了学生的独立性，同时也使他们学会了如何倾听，如何相互学习。学生能够在课堂上进行充分的语言、思维及胆量的训练，大胆地表达自己的见解、自己的想法。

3、为学生提供了更多的锻炼机会，推

【摘 要】 本文探讨了初中英语教学中情景创设的定义和在英语课堂中的作用与运用理由，认为应利用图画、游戏、课堂活动、实物和道具、多媒体等创设情景，提高课堂教学效率。
【关键词】 初中英语；情景创设 ；作用；运用
一、引言
初中英语的教学目的是充分激发学生学习英语的兴趣，发展和提高学生的学习能力，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使学生敢于大胆开口，能用英语交流信息，获得一些英语的感性认识，为高中的英语，甚至更高层次的学习打下良好的语言基础，养成良好的学习习惯。因此，初中英语教学必须充分激发学生的英语学习兴趣，同时为学生创设出良好的英语学习氛围与机会，使学生融入课堂以及课外英语活动中去。在初中英语课堂中创设真实情景，引入情景教学法这一教学模式，有助于激发学生的学习兴趣与学习热情，这种教学模式把学生放在一个真实、熟悉的学习情景中去，有利于使学生更好的认知与理解所学知识。同时，这种教学策略也有利于教师教学活动的展开与深入，提高了学生的动手能力、思维能力，提高学生的理解力和语言表达能力。

二、情景教学法的定义

情景教学法就是教师在课堂上创设或模拟出生活场景，学生在这个模拟的场景中将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达与交流。这种练习策略，有利于培养学生的交际功能，同时，将学生放在一个自己熟悉的环境中学习，能够增强学习效率，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情境教学法的核心在于激发学生的情感，使学生融入到所创设的情境中去。教师在教学过程中通过教学方式、教学手段、教学工具等再现会话、生活等场景，并通过教师本人的语言、动作、表情等传递给学生，然后学生在感知的情境中进行思想交流与语言表达，从而以情，以情激趣，以情促知，以情育人，达到激发学生的学习热情与兴趣，使英语课堂变得生动活泼起来。

三、情景创设在英语教学中的作用

1、有利于激发学生的学习兴趣

情景教学法转变了传统教学法中单一枯燥的教学模式，在英语教学中创设真实情景，激发了学生的学习兴趣与学习热情，学生积极参与到课堂中去，提高了课堂学习效率，增强了知识掌握程度，推动学生积极深思，使学生更积极地参与到教学活动中。

2、有利于培养学生的自主性和独立性

在英语教学课堂中创设真实情景，有利于提高学生的自主性和独立性。学生在独立深思理由的同时，又不断地与同伴进行思维交流，这既培养了学生的独立性，同时也使他们学会了如何倾听，如何相互学习。学生能够在课堂上进行充分的语言、思维及胆量的训练，大胆地表达自己的见解、自己的想法。

3、为学生提供了更多的锻炼机会，推动了学生的全面发展

情景教学法在课堂教学中为学生提供了一个能够充分表现自我平台，每个学生在这一平台上充分表现自我，实现自我价值，为每个学生个体提供更多的机遇，锻炼了他们的动手能力、思维能力、合作学习能力等，使每个学生进一步发现自我，认识自我，同时提高了他们的自信。

4、有利于提高学生学习的正确率

情景教学法使每个学生独立深思，同时同伴之间相互交流，相互学习，这样更便于发现理由、指出理由、解决理由，这样便充分激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，这样对他们以后的独立学习有很大帮助。

5、有利于学生英语活学活用

情景教学法将学生放在一个熟悉的、真实的情景中去，便于学生认知与理解所要掌握的知识，同时情景教学法为学生提供了多样的锻炼平台，学生可以在活动、游戏、音乐等教学手段中提高自身的英语口语能力、表达能力、逻辑分析能力、写作能力等。

四、情景创设在英语课堂中的运用

1、利用图画创设情景

图画具有简洁明了，一目了然，集幽默与趣味于一身，能够充分调动学生的想象力与思维创造力的特点，因此教师可以在课堂上用图画呈现单词、短语等用图画再现课文情景，根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。同时教师也可以让学生参与绘画过程中去，让学生自己准备课堂上所需图画，这样每个学生参与动手制作图画，然后在课堂上相互交流、相互分享，一方面激发了学生的学习热情与兴趣，另一方面也提高了学生的动手能力，培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，同时也强化了课前预习效果，有助于提高课堂效率，提高学生的英语学习信心。如人教版初一教材第三单元 What’s this in English？ 这一单元教学中，教学重点是让学生掌握如何“What’s this in English？”It is a/an.....”以及重点单词：pen， jacket， orange， cup， quilt 等，教师可以在课前让学生自己动手画钢笔、夹克衫、橙子、被子等这些东西的水彩画，然后在课堂上进行呈现，其次评比出画的最好的水彩画，并将它们作为课堂素材，然后教师利用这些素材，引出“What’s this in English？”It is a/an.....”句型，这样学生看图复述课文，看图编造对话，提高了课堂趣味性。

2、利用游戏创设情景

初中阶段的孩子好玩性比较强，教师可以抓住这一心理引入课堂游戏来进行情景创设，即用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。如接龙游戏： 此策略在复习上节课的基础知识要点时可采用，有助于教师自然地从旧课过渡到新课。教师可先自问自答，让学生听清楚句子操练要求，然后问A 学生一个理由，A 学生回答后再问B 学生，B 学生回答后再问C 学生。也可以在全班范围内随意提问，这样全班都带动起来，热闹有趣，教师也能从中了解学生掌握语法知识点的情况。比如，复习How many 句型。教师可先问： How many lights are there in the room ？ A 学生观察教室的基础实施后回答道：”There are six lights in the room.”然后A 学生问B 学生： How many desks are there in the room ？ B 学生数清教室内凳子的数量后回答后问C，C 再问D，可连续问许多人次，使大多数学生得到操练。 全文地址：www.7ctime.com/yylwgs/lw42009.html上一论文：关于的多媒体网络环境下的大学英语教学