谈谈如何提高英语课堂质量

论文导读：
摘要：由于农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。本文拟结合农村小学英语教学的实践，探讨提高农村小学英语教学质量的策略。
关键词：The new curriculum English Teaching teaching efficiency primary school strategy quality
一、To create a good environment for English learning， Strong English learning atmosphere（营造良好的英语学习环境，浓厚英语学习氛围）
在农村小学英语教学中，英语环境的营造得不到应有的重视，甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。但事实证明，良好的英语学习环境氛围能有效推动英语学习，提高教学效率。究其理由，良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生“如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。如何营造良好的英语学习环境呢？就农村小学而言，笔者以为可从以下几个方面着手：第一，Arrangement of the school of English（学校布置英语化）。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。第二，The establishment of English broadcasting room（成立英语广播室），让学生能听到英语，感受英语。确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。第三，开展丰富多彩的English activities，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。英语活动应分为三个层次：一是校级活动；二是年级活动；三是班级活动。努力构建英语活动网络。这三个层次的活动既相互联系，又相对独立，各具特色。英语活动内容可包括：唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等。第四，建立英语评比激励机制。教师可开展各类评比，可在班级中评选“阅读奖”、“阅读大王”。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好英语学习风气。
二、加强课堂教学研究与实践（Research and practice of classroom teaching），提高课堂教学效率（The efficiency of classroom teaching）
在现有的教学环境之下，实施英语教学的主要渠道在课堂。对于农村小学来说，提高课堂教学效率显得尤为重要。理由是：农村小学的英语教师工作量大，兼任其他学科；英语课时量少，未能保证每天都有英语课；班级人数偏多，学生差异大等等。笔者以为，要提高农村小学的课堂教学水平，要处理好以下几个主要理由：
1、The idea and method：理念决定教学的方向，决定教师的教学价值取向。当前的英语课堂，应坚持贯彻The new curriculum所倡导的新理念，努力培养学生的英语综合运用能力，也就是把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识有机融合成一个整体，并使其整体滚动发展。农村小学英语教师要具备这种新的理念，就要坚持The new curriculum倡导的活动教学法为主的课堂教学模式。值得注意的是，活动不是活跃课堂的“调味品”，而是培养学生英语综合能力的有效手段。在教学中怎样让活动教学真正体现它的作用与价值？笔者认为：首先，要把教材活化为生活实际，把教学过程活化为交际过程，还要活化学生的主体意识；第二，要分清活动的类型，也即呈现活动、练习活动与交际活动，以便确定具体策略；第三，要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动；第

四、要不断创新活动形式，激发学生参与活动的积极性。

2、Materials handling 英语教材承载着丰富的英语信息，但我们不能向学生灌输信息；相反，应创设情景，让学生主动地接受信息。教师要根据The new curriculum的新理念与新策略创造性地把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。否则，我们会把生动活泼的语言变得索然无味。在农村小学，由于受各种条件的制约，还存在着“教教材”的倾向。鉴于此，笔者对目前PEP教材的使用提出如下倡议：
（1） Around the teaching 在教材使用过程中，教师可根据教学需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近农村学生的实际生活。
（2） Jump out of the textbook 在吃透教材的情况下，在教学初始阶段应跳出教材，根据学生实际，适当调整或优化组合教材，采用面对面的直授方式，以便让学生积极参与课堂，激发学生的主体意识，从而形成生动活泼的课堂局面。
（3） Return the textbook 在按实际情况组织教学活动、完成了教材的规定内容后，还应返回到教材，认读、听录音、对子活动等，进一步巩固所学内容，加深认识。
（4） No textbooks 英语教学的实质是交际。因此，不应以掌握对话或故事为主旨，而应以掌握对话或故事所承载的语言知识运用于交际为目的。所以，使用教材是起点，不要教材是终点。
3、The guidance of learning method（学法指导） 现实表明，农村小学生在英语学习策略方面普遍比较欠缺，对教师依赖性较大，自主学习的能力相对较弱。所以，英语学习策略指导尤为必要。针对农村小学生的实际情况，笔者以为应从以下几个方面对学生进行学法指导：（1）学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的habit，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。（2）学会说英语。教会学生养成大胆自信、声音响亮地说英语，而且论文导读：
要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。（3）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；（4）学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的custom，做到表情自然，举止得体。（5）、学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的custom，养成大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的habit。（6）学会复习。教会学生养成经常复习所学内容的habit。以上这些举措，教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透、反复强调，确保学生学习策略的掌握。
三、The establishment of the learning research group， sharing of teaching resources（建立学习型教研组，共享教学资源）
建立学习型教研组的目的是推动教师的专业成长，提高教师的教学能力与水平，提高教研组的整体合力，最终实现英语教学质量的提高。目前，农村小学的英语教师比较重视寻求外力支持，依赖于外在力量提高自我水平，而忽视内部的学习交流，不注重挖掘自身内部的潜力。实践证明，学习型教研组是农村小学英语不断发展的力量之源，是提高教学质量整体水平的根本保证。就目前来说，建立学习型教研组应是农村小学英语教学工作的重中之重，具有深远的现实作用。现实表明，农村小学英语教师的英语专业水准相对较低，自主学习提高的积极性也不高，在职提高的机会又相对较少，无非是偶尔外出听听公开课。这种状态是很难适应日益发展变化的小学英语教学的。因此，打造学习型教研组势在必行。首先，要加强领导，统一思想，依靠行