试谈高专学前英语语音教学目前状况与策略

论文导读：
【摘 要】全球经济一体化进程不断加深的同时，对我国公民的英语水平要求也不断提高。为了能够提升英语应用能力，现在学前英语教育大受公众关注。本文从目前我国的高职学前英语专业的语音教学的目前状况出发，分析了目前英语语音教育中存在的理由，并分别从学生、教师和教学设备等三个方面给出相应的改善途径，以提高高职学前英语专业的语音教学效果。
【关键词】英语水平；学前英语专业；语音教学；教学效果
英语教育在我国已经大范围普及，几乎所有的升学考试中都有英语，步入职场时也需要各类英语证书，可见，英语的英语能力已经受到了社会的广泛重视。英语教学的目的便是提高学生的英语应用水平，作为一门语言，听说读写同样重要，使得语音教学得到相应的重视与提高。过去的语音教学常常为教师播放磁带，学生跟读，形式比较单一，侧重单音的学习，教学方式较为枯燥。对于学前教育中的英语教育来说，学生年纪尚小，可以先从音标开始，进行简单单词的学习，如Good morning，Hello等常用的词。也可以通过播放简单的英文动画片来加强语音学习，趣味且让学生印象深刻。我国的学生即使单个词语读音已经很标准，但是因为语言环境的有限，使学生的发音在使用地道英语的人听来还是较为生涩，语调或者整体语音存在一定的理由，可能影响到意思的表达而影响交流。幼儿时期的语音教育非常重要，对其今后能否发音标准有着直接的影响，因而应该加强高专学前英语专业的语音教育，及时调整和创新语音教学方式。

一、目前高专学前英语专业语音教学目前状况

高专教育与普通教育有一定的区别，它主张够用、实用与应用等。也就是说，高专的英语教育侧重技能的培养，对英语教育来说，更加强调听说能力的应用。因而对英语教育的培养方向和培养目标作了一定的调整。尽管新的目标与方向已经提出，但是配套的教材却无法及时到位，使得高专英语语音教材成了普通的高等院校的压缩版，理论占据非常大的比例而实际的英语能力的培养较少。高专学前英语专业的语音教学中存在的理由可以总结为以下教学主体和教学客体方面：

1.教学主体方面

（1）师资力量较为薄弱。目前高专语音教师缺乏，大部分教师在语言学和外国文学方面能力较好，但是语音知识的储备不够，与语音教学的标准还有一定的差距，难以令学生信服，而影响教学质量，从而影响教学质量和效果。许多老师课堂教学时主要是讲授，学生练习不多，而难以及时发现并改正学生的语音理由，或者教师已经发现了学生的一些语音理由，但是无法正确科学的将其纠正。
（2）学生的语音基础不牢靠。许多学生知道语音在英语学习中的重要性，也明确一些自己语音方面的理由，但是无法正确自我纠正。常变现为受母语或者方言的影响，使得分辨不出一些辅音的发音，双元音的发音很生硬，语调无节奏，或者带有方言特色，使得英语发音带有很重的地方特色。许多高专生的语音学习的自学性不够，对语音课没有引起足够的重视，更别说课后练习，最终语音发音的提高十分有限，教学效果不善。

2.教学客体方面

（1）社会因素。我国的政治经济快速发展，与国际的接触交流不断增加，使我国英语的语言环境得到了很大的扩大和提高，对高专英语教育也有一定的积极正面的影响。我国内部经济发展的不平衡，使得各地中小学阶段的基础教育的水平相差较大，对于一些不发达的地区，英语的听说训练的十分有限，发音受其老师的影响较大。
（2）学习环境。主要包括学校的各类教学、非教学、总体氛围与硬件设施等。我国的教学常在教室进行，不利于语音教学。我国大多数英语的语音教学在固定桌椅且未配备媒体设备的教室进行，且班里人数较多，教师难以观察到每位学生的口型，对学生的语言组织能力和课堂的教学活动的开展也不利。
（3）教学策略。教学策略的单一与陈旧都是制约语音教育的重要因素，尽管目前对第二语言的教学策略的研究越来越多，也提出了许多泛读、精读的有效策略，但是在语音方面有效的教学方式却甚少。许多语音教学主要从多媒体入手，如通过录音机进行英文播放，学生跟读的方式，教师适当的纠音，学生纠正再模仿等等。使得学生的学习兴趣十分有限，积极性不高。
（4）教材。尽管目前市面上已经有了许多的语音教材，但是都强调各个因素的发音，而如弱读、省音、重音、节奏、连读、辅音连缀等讲解的较少。与教材相配套的语音练习较少，趣味性高、直观性强的音像资料也较为缺乏，是学生注重发音但是轻技巧，口语生硬不纯正。

二、提高专学前英语专业语音教学效果的策略

1.师资方面

建立优良的语音教学的师资队伍，提高高专教师的综合教学素质及语音教学水平。重点培养学科带头人和学术骨干，对语音教学的教学进行更加深入的探索和研究。这样不但利于学校的教学队伍的建设，还能切实解决目前语音教学中存在的一些理由，保证语音教学的有效性、连贯性和长期性。

2.语音教学课时的调整

可以适当增加语音教学的课时，这也使目前我国的语音教学目前状况的迫切要求，可以将每周的语音教学课时升至四课时。

3.丰富教学手段

传统的教学模式为听、模仿、语音练习等等，但是这种模式非常枯燥，难以调到学生学习语音知识的积极性。 因此，教师应丰富课堂语音教学的教学模式，把学生的语音练习作为重点，多进行学生与老师之间、学生与学生之间的互动，多运用投影、放音、录音及相关音像资料以全方位的训练学生的语音水平。

4.采用新型的教学策略

这样不仅能够提高学生的语音学习兴趣，还能明显的改善语音教学效果。根据语音的学习特点，可以采取的简单有效的语音教学策略有：
（1）对镜发音法。这种策略是老师先进行口型示范，学生模仿发音时面对镜子，观察自己的口型、唇形和发音部位是否正确。这样学生可以快速意识到自己的发音错误而及时纠正。
（2）英语绕口令法。英语的语音中含有许多相似或者押韵的发音，学生可以通过拗口的辨音和押韵，使其发音器官能够更加灵活，更助于学生发音和辨音。绕口令的教学策略能够明显改善学生的发音，利于学生辨析和掌握发音。
（3）英文歌曲教唱。英语节奏是学生语音学习中难以掌握的地方，而英文歌曲的教唱可以使学生的连续、节奏得到改善。论文导读：
英文歌曲的选择应参考学生兴趣，可以选择优美旋律的、简单易学的或选大家所熟悉的汉语翻译的英文歌。以激发学生对唱英文歌曲的兴趣，进而掌握节奏与连续的目的。
（4）适当进行学前摸底测试。在开始进行语音课教学时教师可对学生进行英语水平的摸底测试，以明确并记录各个学生的英语口语水平，还需了解学生生源地的中学英语的教育水平，才能有针对性的进行英语语音教学，使学生的英语应用能力得到提高。
高专学前英语专业的教育注重英语应用能力的培养，每个学生都希望自己的英语口语能够流利且地道纯正，但是这需要学生自己在平时多加练习，多发现自己语音方面的不足并及时修正。为了能够口音纯正，不仅学生应持之以恒的努力，教师还应该充分发挥其指导作用，通过不断提升自身的教育水平和发音情况，帮助学生提高语音水平，有效提高高专学前英语专业的教学效果。
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