谈述初中文言文教学

论文导读：
摘要：文言文教学在初中语文教学中占有着非常重要的地位，其不仅是传承传统文化的重要途径，更对提升学生的语言文字理解和运用能力有着重要的作用。因此，文言文教学是初中语文教学的重点内同。本文在分析初中语文文言文教学目前状况的基础上，提出了几种改善初中语文文言文教学的策略，希望能够对初中语文文言文教学水平的提升有一定的帮助。
关键词：初中语文 文言文教学 学习策略 适当引导
中华民族有着五千多年的文明发展史，孕育了丰厚的文化瑰宝，而文言文就是承载这些文化瑰宝的语言载体。它渗透着古代中华民族的智慧、思想、道德、价值观、生活方式、社会状态等，是我们今天了解和传承传统文化的重要途径。当今社会，随着信息技术的快速发展和国际间文化交流的不断加强，各种文化、价值观不断涌入，因此作为语文教育工作者，我们应充分认识到文言文教学的重要性，充分挖掘文言文这一文化宝库中的思想光辉，从而让学生认识到中华文化的博大精深，增强对祖国语言文字的热爱，进而提高自身的文化素质。为了进一步做好初中文言文的教育工作，我对当前的文言文教学做了深入细致的调查与研究，具体如下。

一、初中语文文言文教学的目前状况

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，其对于学生文化素养和语言运用能力的提升具有非常重要的作用。但是，初中语文文言文教学的目前状况却并不乐观。长期以来，初中语文文言文课堂教学都处于一种十分尴尬的状态，课堂气氛沉闷，教师讲得吃力，学生听得也昏昏欲睡。虽然许多教师搜集了大量的教学素材，在课堂上也进行了耐心细致的讲解，但最后学生的学习效果却并不尽如人意。总之，在当前的初中语文文言文教学中，学生学习文言文的兴趣不高，甚至认为文言文是陈旧的故纸堆，学习文言文是无用的。与此同时，教师始终难以摆脱传统的文言文教学模式，最终的结果只能是教学效果与预想相去甚远。在文言文教学中，字词落实、逐句翻译、语法分析、串讲全文这种教学流程是我们过去一贯采用的教学策略，这种按部就班的文言文教学过于注重语文教育的工具性，而忽略了对于文言文中所包含的深厚的文化内涵的挖掘，显得过于枯燥乏味。加之，初中生接触文言文的时间不久，还没有掌握正确的文言文学习策略，学习文言文对于他们来说仍然非常困难。在这一现实中，因此，初中文言文教学看似圆满实则苍白。这样日积月累，学生学习文言文的兴趣磨平了，教师的教学思维枯竭了，学生的素质培养更是无从谈起。面对这样的教学目前状况，我们必须采取有力的措施，转变以往的文言文教学模式，指导学生掌握正确的文言文学习策略，并在教学中注重培养学生学习文言文的兴趣。只有这样，才能切实提高初中文言文教学的水平。

二、改善文言文教学的策略

(一)传授给学生正确的学习策略

文言文教学的主体是学生，因此我们只有传授给学生正确的学习策略，才能提高学生的自学能力，从而从根本上提高初中文言文教学的水平。我认为中学生学习文言文的策略主要有以下几点。
首先，课前预习。文言文的学习在没有充分的课前预习的情况下是很难跟上教师的节奏的，因此学生必须做好课前预习，提高听课效率。文言文的课前预习包括掌握字词的音义，熟读课文并感知课文的大体内容，找出不明白的地方，利用工具书解决遇到的理由等。其次，课堂展示。要想转变以往的文言文教学模式，提高课堂教学的有效性，我们就必须放手将课堂还给学生，鼓励学生大胆展示自己的预习成果，进而引导学生就不同的观点展开讨论。在这一过程中，学生俨然成了“小老师”。这样不仅可以为生生、师生之间的交流提供一个良好的平台，还可以拓展学生的思维空间，提高学生的语言表达能力。再次，诵读。“书读百遍，其义自见。”当学生能把一篇文章读得很熟练甚至能背诵下来时，其对文章的认识也就有了一种质的飞越。诵读时，学生可以渐渐地熟悉文言文的语言习惯，从而为进一步学好文言文奠定良好的基础。当然诵读也是要讲究策略的，如抓住关键词语背诵、结合节奏背诵、利用课文画面背诵、根据课文线索背诵等。最后，摘录。文言文中有着丰富的成语、故事、名言警句等，学生要想牢牢记住这些知识，就必须做好摘录。摘录的策略有很多种，如学生可以将名言警句分为勤学篇、励志篇、爱国篇、读书篇等进行记录。又如，学生也可以对一个词的多种用法进行系统的记录。以“为”的几种用法为例：⒈“做”。例①以径寸之木为宫室、器皿。②为我为云梯之械。③今为宫室之美为之。⒉“作为、当作、成为”。例①弃其杖化为邓林。②为坻、为屿、为堪、为岩。⒊“认为”。例①孰为汝多知乎。⒋“是”。例①知之为知之。②中峨冠而多髯者为东坡。③天下为公。

(二)培养学生学习文言文的兴趣

要想培养学生学习文言文的兴趣，首先我们不能简单地把文言文看作枯燥的文字，而是要把它看作是揭秘古人生活、智慧、情感、思想、行为等的载体，充分挖掘其中所包含的文化信息。只有这样，才能让学生产生情感的共鸣，进而提高初中生学习文言文的兴趣。其次，我们还可以通过开展讲故事、辩论会、朗诵比赛、文言知识竞赛等活动来调动学生的积极性，并运用多种教学手段，如多媒体幻灯片、视频播放等创设适当的教学情境，从而拉近学生与文本的距离，让他们充分体验到文言文学习的快乐。
总之，文言文教学改革是非常困难的。正如钱梦龙老师所说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”但是，在初中文言文教学中，我们只要传授给学生正确的学习策略，并注重培养学生学习文言文的兴趣，帮助他们由浅入深地逐步深化对所学知识的理解，并使其从中得到思想道德、人生修养、审美观念等方面的提高，就一定能够使学生充分领略到文言文的艺术魅力，并逐渐愿意学文言文，喜欢学文言文。
参考文献：
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