有关于文学作品阅读教学

论文导读：合语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律。可以说，古人语文教育的成就不得不归功于诵读的运用。青少年时期记忆力最好，先抓住时间把文学经典的篇章或片段输入学生大脑，逐步理解它们的思想情感内涵，从而积淀下文学语言，形成文学语言习惯，这对塑造学生的文化灵魂有着十分重要的作用。除了课本中的必背篇目外，教师应补充一些
摘 要：本文通过引导学生积淀文学语言、丰富学生阅读文学作品的内容、营造浓厚的文学作品阅读氛围等途径，让学生接受文学作品的直接熏陶，培养学生的文学情怀和人文素养。
关键词：介绍背景；扩充内容；积淀语言；创设氛围；拓展空间
1992-7711（2014）13-063-1

一、介绍背景，激发兴趣

在学习一篇新的文章时，课文下方的“本文作者是……，选入课文有改动”往往会引发孩子的好奇和兴趣。作者是怎样的人？还写过什么作品？原文是怎样的？各种期待在孩子脑中盘旋。此时，介绍作者及背景能激发孩子了解作家、学习课文、阅读作品的兴趣和。
如教学《第一朵杏花》，由竺可桢这个主人公开始介绍，他的爱好、研究、生活经历、成就等，孩子一下子被深深吸引住，他们不一定能够全部理解，但是一个科学家的形象开始在孩子心里扎根了。学习了《第一朵杏花》，老师还可介绍关于竺可桢爷爷的其他故事，这些激发了学生的阅读期待。

二、扩充内容，突出文学感觉

教学一篇课文补充一些内容，使学生在学习时能够有更多的文学感觉。如学习《少年闰土》，可以补充《故乡》的内容进行阅读；学习《最后一头战象》时就可以把沈石溪的其他动物小说读给学生听。每一次“回顾拓展”的“日积月累”里，出现了很多选自经典文著的语句，像《老子》、《庄子》、《论语》等，老师就可以再找一些里面的传世佳句或篇章呈现给孩子，带着孩子走进经典。

三、诵读积淀文学语言

我国古代语文教育十分重视诵读，对于诵读的作用、作用有精辟的见解：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”等等。而且对诵读的要求、策略积累了丰富的经验，如朱熹的“凡读书要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。这种传统的诵读策略既符合语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律。可以说，古人语文教育的成就不得不归功于诵读的运用。青少年时期记忆力最好，先抓住时间把文学经典的篇章或片段输入学生大脑，逐步理解它们的思想情感内涵，从而积淀下文学语言，形成文学语言习惯，这对塑造学生的文化灵魂有着十分重要的作用。除了课本中的必背篇目外，教师应补充一些适宜的名篇供学生选读背诵。

四、创设阅读文学作品的氛围

首先是发挥教师的自身魅力。俗话说“言传身教”，一个经常阅读文学作品名家经典的老师，其文学底蕴和文学修养在言行、教学、品格中处处呈现，时时对学生起示范熏陶的作用。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
其次，师生共读经典，能够消除师生之间审美的距离，最大程度地避开教师按个人主观意愿为孩子选择书目，使孩子阅读处于“非自由”的状态。共读就是共同生活；共读，就是创造共同的语言与，拥有共同的语言。只有拥有共同的语言才能保证交流的通畅。只有共同的，孩子们与老师的交流才会充满了欣喜，老师和孩子的交流才会充满魅力，只有有共同的语言才能使阅读文学经典的热情持续下去。

五、营造浓郁的文学气息

学校和家庭是孩子最主要的生活空间，对孩子进行文学熏陶，还要营造学校环境和家庭环境浓郁的文学气息。学校里浓郁的文学气息的形成，可以借助班级的“读书角”。在“读书角”放置文学经典，在墙壁上张贴经典名句，在图书室进行阅读，都是以润物细无声的策略进行熏陶默化。家庭环境是否有文学气息也是很关键的。购置文学作品，家长和孩子进行共同阅读，才能形成浓郁的富有文学气息的家庭环境，为孩子文化素养的形成起重要作用。

六、拓展阅读文学作品的空间

一是结合教材，推荐课外阅读的文学作品。课外读物丰富多彩，其中也不乏一些无聊乏味的东西，如果不加选择，那读的效果也是一般的。因此，要根据课内阅读适时地向学生推荐合适的文学作品。比如上完《猫》，就可以推荐老舍的散文和小说；学习《祖父的园子》，可以把萧红的《呼兰河传》介绍给学生；至于学习《草船借箭》、《“凤辣子”初见林黛玉》等选自古典名著的课文，更是引导学生阅读的好时机。
二是充分发挥阅读指导课的作用。如果说结合所学课文给学生推荐文学作品属于零散推荐的话，那么阅读指导课则可以“批发”推荐。教师可以根据学生的年龄特征、多数学生原有的阅读基础以及现实教育教学工作的要求，有计划、有组织地向学生介绍一些文学作品，还可以利用导读课就文学作品阅读要求和策略作适当的指导。
三是有效开展多种阅文学作品的阅读教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.读竞赛活动。适时开展丰富多彩的阅读文学作品活动是很有实效的，能起到事半功倍的作用。比如开展“走进文学长廊”写读后感活动、“古诗文诵读”活动、美文诵读活动等。通过一个阶段的文学作品的阅读，学生有了自己的“所得”以后，就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。当学生感到阅读有作用时，就会越读越起劲，越读越愿意读。 全文地址：www.7ctime.com/yuyixuelwen/lw36964.html上一论文：浅议英语教师的语言在构建和谐师生关系中的应用