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有关于文化视野下小学语文文字识别教学对策

论文导读:发学生的形象思维和抽象思维,这一系列复杂的思维活动为发展智力、认知能力的提高提供了重要条件。三是有利于审美情趣的提升,识字教学的过程就是教师引导学生领略汉字形体美、结构美和音韵美的过程,使学生自身的审美情趣得以培育和升华。  二、小学语文识字教学文化缺失的现象  当前的小学语文识字教学在新课程改革理念的

探讨文化视野下小学语文文字识别教学策略摘 要:从小学语文识字教学的作用出发,阐述了小学语文识字教学文化缺失现象,提出了运用联想和想象、运用类推的思维方式、运用多媒体追根溯源和开发汉字文化课程资源的有效教学策略,为文化视野下的小学语文识字教学实践提供有益的策略和策略的借鉴。
  关键词:文化视野;教学策略;识字教学
  一、小学语文识字教学的作用
  当前普遍认为识字教学的作用是为以后的阅读、写作和口语交际奠定基础,其实识字教学的作用远不止如此。华东师范大学倪文锦教授提出:“识字是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障,是学习和掌握科学文化知识的必要手段;识字是发展智力、提高认知能力的重要条件,识字教学有助于陶冶学生的审美情趣,培养对祖国语言文字的热爱之情。”本文认为小学语文识字教学的作用在于以下几点:一是有利于语文素养的培育,
  学生在入学前已经拥有口语表达能力,识字教学推动学生识字,
  为最终达到学生语言发展和语文素养提高的目标提供了可能。二是有利于智力和认知力的发展,识字的过程中大脑要对音形义进行综合和异同的比较,从而激发学生的形象思维和抽象思维,这一系列复杂的思维活动为发展智力、认知能力的提高提供了重要条件。三是有利于审美情趣的提升,识字教学的过程就是教师引导学生领略汉字形体美、结构美和音韵美的过程,使学生自身的审美情趣得以培育和升华。
  二、小学语文识字教学文化缺失的现象
  当前的小学语文识字教学在新课程改革理念的引领下有了新的突破和发展。但是在教学实践中也存在不少理由,其中小学识字教学文化缺失现象比较严重。一是在小学语文识字教学过程中,学生常常会运用加一加、减一减这样的识字策略。这种策略是把汉字看做一个个零件的组合,学生有的只是机械组合式的记忆,是孤立无作用的识字策略,学生的学习更是有口无心,毫无兴趣。这是一种完全脱离了汉字的构字本质的认知方式,摒弃了蕴含着丰富文化的汉字识记与拼音文字的字母的组合记忆无异。二是识字教学过程中,对汉字的构想分析随意解释,如把“春”字上边讲成“三人”,实际上,“春”上边是“艹”和“屯”的变形,取春天太阳温暖,草木复苏之意。三是在讲解合体字的作用时,随意拆分它们的组合方式,使得学生不能正确分析汉字的形体结构,准确把握汉字的构意,造成学生对汉字认识的混乱,不利于汉字的学习和掌握。
  三、文化视野下的小学语文识字教学策略
  众所周知,文字是文化的工具,但文字本身所蕴含的大量文化信息却为我们所忽略,当下的识字教学,应将汉字作为一个文化系统,与整个民族的社会历史、文化制度是密不可分的。对识字教学的认识要站到更为广阔的视野中去,让学生通过汉字来了解汉民族的社会历史、文化制度、思维模式。所以在识字教学中应从以下几个方面进行有效教学。
  1.运用联想和想象
  汉字独特魅力的源泉在于客观存在的象形性和表意性。形表意汉字的主体精神首先表现在象形字的取象角度上。每一个汉字都蕴含着先民的逻辑思维和文化意识,通过直观的方式来整体把握对事物的认识是汉民族的诗性,汉民族的美学,包含着汉民族对事物独特的观察角度、审美情趣与情感理智。汉字是一种以形表意为其主要特征的文字,而象形文字的识别与儿童思维相符,由此使汉字成为易于儿童所接受的文字。每一个字中都承载着古人的情感,古人的灵魂,你可以想见他们的喜怒哀乐,一个汉字包含着他们对某一事物的认识过程。
  2.运用多媒体,追根溯源
  在识字教学中,可用图文对照和分析字形演变的策略,重现象形字的形象,让学生在具体感知与观察变化中感受汉字与汉文化的魅力。如运用多媒体,将文字在屏幕上展出,如介绍象形字时,将相关图片变成甲骨文→金文→小篆→楷体,把象形字从具体实物抽象而来的演变过程形象地展现出来。学生立刻就明白了这些字的意思,同时,也在头脑中建立起清晰的表象与抽象的文字联结,很容易记住了字形,领悟了字义。
  3.开发汉字文化的课程资源
  初级阶段的识字教学是有自身特点的:受教育者一般年龄小,
  自制力差,他们又是初识汉字,记忆力强,形象思维发达。根据汉字字音的独特性,古代童蒙识字课本,如《百家姓》(人之初,性本善;性相近,习相远。)《三字经》和《千字文》都将枯燥无味的汉字一经巧妙排列,朗朗上口,便于诵读和记忆。汉字谐音或同音文体现了我们祖先的机智和幽默;还有汉字独特的构字方式造就了中国独特的几种文学体裁,如运用对偶的“楹联”、对子、韵文、格律诗等。当代语文教材应努力挖掘汉字的这一独特的文化现象,做到形象性,便于记忆。
  在小学语文识字教学中识字教学不能脱离汉字的文化根基,不能忽视汉字丰富的文化内涵,识字的过程也是学习汉文化,传承中国文化的过程。将汉字文化发扬下去,需要当代教师在文化视野下的识字教学探索中不断前进。
  编辑 温雪莲 全文地址:http://www.7ctime.com/yswhlw/lw50813.html
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