探讨数学教师情感投入对学生心理健康影响

论文导读：
摘 要：本文主要是阐述在教育教学中，数学教师通过四种情感策略：亲情、热情、友情、，对学生进行心理教育，从而培养学生健康的心理。数学教师的情感投入高，将对学生的心理健康起到重要作用。
关键词：情感 健康
1672-3791（2014）07（c）-0150-02
心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。情感教学就是指教学在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和策略，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。
中学阶段，是学生身心发育的重要阶段，也是进行心理健康教育的最佳时期。有时，我们往往以为心理健康教育是班主任的责任，或者是专业心理学教师的事情，亦或是擅长情感教育的语文老师的专长，其实，作为一个数学教师，同样也可以在教育教学中对学生进行心理教育，培养学生健康的心理，教师的情感投入，将对学生的心理健康起到重要作用。数学教师如何运用适当的策略，构建数学乐园，培养学生健康的心理，充分调动学生的学习积极性呢？我们认为，要有“四情”：亲情、热情、友情、。
1 对学生要充满亲情
“亲其师而信其道”，作为一名教师，如果让学生感到可亲、可敬、可信赖，学生往往就愿意接受教师的教育。教师只有把学生当成自己最亲的人，才会用心去爱每一个学生，师生之间才会有亲情。
有了亲情，教师就会在教学活动中以一种平易近人的风范，营造轻松的课堂气氛，引导学生去发现理由，去认真深思理由，解决理由。在这样的情感教学氛围中，学生的学习的热情会更高，学习的过程就会更积极，更主动。如果没有亲情，一味地强调师道尊严，就很容易产生一种居高临下的姿态，什么都是教师说了算，学生遇到理由缺乏主见，解决理由也缺乏创新精神。如果形成这样的习惯，那么学生在成长过程中遇到其他理由时，往往不能独立深思，不能独立解决。
2 对学困生要有热情
十个手指有长短，任何一个班级都有学困生，有的极易产生自暴自弃的情绪，有的对自己要求不严格，甚至表现出不好的行为习惯。对待他们，厌恶、责骂只能适得其反。只有满腔热情，让他们同样得到老师的爱，这样他们才会有自信，才能将自卑、自怨的心理抛到九霄云外，形成健康阳光的心理。数学教师需要做到以下几个方面。

2.1 走近学生，不冷落，不疏远

满腔热情地走近他们，细心观察他们的表现，细致了解他们的思想动态，耐心地答复他们的每一个困惑，更多地为他们办实事，问问他们：“你需要老师怎样帮你？”从而激发他们的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。

2.2 尊重学生，不恼恨，不放弃

尊重学生，就是要认可学生的独立个性、独立人格；我们的世界是多元化的，丰富多彩的，学生的个性特点也是各具形态的，教师都要尊重之，接纳之。要学会“蹲下来与学生说话”，让学生感到自己的重要，感受自己的尊严。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，克服困难，不断发展。

2.3 爱护学生，不粗暴，不苛求

学生在发展中肯定会出现缺点，犯错误，面对学生的缺点与错误，教师不能狂暴地训斥，而是冷静地接纳，艺术地宽容对待学生的错误，不是讽刺、挖苦或责罚，而是用爱心和耐心同他们摆事实，讲道理，以情动人，以理服人。当他们改正错误或发出“闪光”时，及时地鼓励他们，让他们增强自信，进入一个良性的心理循环——在自信中品味成功，在成功中享受快乐。
3 与学生家长要建立友情
学生家庭的经济状况、社会背景、父母教育方式以及父母情感都会影响学生的心理健康。特别是如今的城市中学，90%都是独生子女，他们的心理承受能力相对来说都比较脆弱，家长对子女溺爱、放纵，或要求过高，沟通或教育策略简单粗暴等，都会导致学生在学习过程中产生过重的心理压力。
本人带每一届新生，都要建立学生家长通讯录，这样可以多与学生家长交流并建立感情，既可以了解学生家庭教育的方式、策略，还可以随时了解学生在课余时间的心理状态和表现。一有合适的机会就邀请学生家长到校听讲座、咨询、座谈，增强家庭心理健康意识，引导家长转变错误的教育观念，了解和掌握心理健康的方式策略。同时也方便反馈学生在学校的情况，发挥家庭教育的作用。
4 授课过程中要满怀
数学是一门抽象性很强的学科，没有情感就会像运转的机器一样冷漠死板。挖掘教材本身的魅力和课堂教学的艺术魅力，能引起学生的好奇和，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力，激活学生的思维可以提高学习效率，可以使学生感到生活中无处不在的数学有无穷的奥妙。

4.1 巧设情境，构建

如《直线与圆的位置关系》这一课时，本人先让学生背诵唐朝诗人王维的《使至塞上》，然后在黑板上写出名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，提出理由：“如果我们从数学的角度看到‘大漠孤烟直’将是这样一幅几何图形：一条直线垂直于一个平面。如果我们把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线， 那么‘长河落日圆’又是怎样的几何图形呢？你能想象一下，直线和圆的位置关系有几种？请你动手画一画。”
本人从诗歌巧妙导入，展示理由情景，学生大胆猜想，乐于动手，枯燥的数学课，顿时充满了乐趣。学生在这样愉悦的课堂中学习，心理一定是快乐，学习的效率也一定是很高的。
又如《用列举法求概率》创设情境，可从电视台“购物街”节目导入。 全文地址：www.7ctime.com/xxsxljklw/lw40859.html上一论文：简谈在小学数学教学中如何渗透心理健康教育